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教师注重课堂上对学生各方面能力的培养固然是重要的,但课外作业的布置和批改也很重要,通过作业,可以使学生的知识得以复习巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学;而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价．因此,如何合理布置作业,和批改作业是反馈教学信息的功能是十分有必要的． 相似文献
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作业是教学的重要环节,做作业的过程就是学生对所学的知识进行再现、整理、加工的过程。通过做作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;同时,作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,然后再据此来调整教学,而学生通过教师对自己作业的批改,可以认识自己的长处与不足, 相似文献
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郭建民 《北京教育学院学报》2002,16(3):81-83
一、问题提出
作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程.通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创新能力,根据这种认识调整教学;而学生通过老师对作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价. 相似文献
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朱洪乾 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(3):169-170
作业在检查“教与学”质量,发展学生智能,渗透德育教育．反馈教情、学情等方面,起到了重要的作用。批改作业是课堂的补充和延伸．是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。通过作业的批改,一方面教师可以把握学生知识掌握和能力发展的程度,及时调整教学方案,修正教学行为,确保后续教学的实效性、有效性和针对性;另一方面,学生从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价．可以使自己刚产生的认识得到确定,从而促进知识的接收和强化,或及时矫正自己的认知偏差, 相似文献
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实施素质教育的核心问题是提高教学质量,减轻学生的课业负担。随着素质教育的深入结合多年的实践,作为初中数学教学重要环节的数学作业也应该适应素质教育的要求。这是因为,作业是教学的重要环节,是学生巩固知识、锻炼思维的重要途径,同时作业也是师生交流的重要载体。教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学,而学生通过老师对作业的批改,认识自己的长处与不足并领会教师对自己的期望与评价。因此,笔者认为合理布置数学作业,使之更有效地发挥巩固、延伸知识,培养学生的发展… 相似文献
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实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量,减轻学生课业负担.随着素质教育问题的深入探讨和不断实践,作为中学数学教育重要环节的数学作业也应适应素质教育的需要.作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工,通过作业可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼.同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力.教师根据这种认识调整教学,而学生通过对教师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价.因此,如何合理、科学地布置数学作业,使之更有效地发挥巩固延伸知识,培养、发展能力,反馈教学信息的功能是每个数学教师值得研究的课题. 相似文献
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作业的布置是课堂教学工作的延续,是教学工作的重要组成环节,是学生学习过程的重要组成部分。通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼。同时,作业也是教学效果信息反馈的重要渠道。教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,检查教学效果,并了解学生的分析能力、思维能力和创造能力,根据这种了解来调整教学;通过批改后的作业,学生认识到自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。因此,合理布置数学作业,使之更有效地发挥巩固知识、发展能力、反馈信息的功能是十分有必要的。 相似文献
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夏存年 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):95-95
作业是课堂教学的延续．通过作业来巩固教学目标．培养学生的综合能力．同时也利于教师了解教学情况．及时反思改进教学．因此作业的设计是整个数学教学工作的重要环节．在现实的教学中．作业却成了学生的“包袱”．学生应付作业．存在作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象的发生除了学生的因素外．更主要的原因是作业的布置不科学．没有考虑学生的身心发展与心理特点，缺乏针对性、层次性．根据教学实际以及本班学生特点．我认为教师在设计作业时应注意以下几点． 相似文献
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观察是人们认识世界、获取知识的重要途径．观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础．学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此,教师在教学中,应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。笔者仅就生物学教学中如何培养学生的观察能力做一些分析。 相似文献
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作业设计是中学化学教学的重要环节。是教师检测学生巩固新知识,运用新知识解决问题的重要途径,也是检验教师教学效果的必备手段,作业设计得好坏,会直接影响学生的学习兴趣、学习效果以及综合能力的品质培养。化学作业设计应尊重学生的认知水平。作业前后应有一定的相关性与衔接性,系统性与渐进性,并有一定的思想性和开放性,让学生有自我发挥的余地。本人结合新教材教学谈谈如何实行优化设计作业,提高教学效果,发展学生能力。 相似文献
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教育学理论认为．教师在教学过程中必须遵循传授知识与发展能力相统一的规律。学生的认识能力是在掌握基础知识和基本技能的过程中发展、提高的,因此,教师在对学生传授基础知识和基本技能的同时,必须注意引导学生自觉地掌握知识和运用知识。注重启发学生了解掌握知识的过程、弄清获得知识的方法,学会独立思考、逻辑推导与论证,能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题．使学生的能力获得高水平的发展。 相似文献
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点拨是指教师用简炼精辟的语言或鲜明生动的实验等方式指点学生。让他们通过自己的努力去获得知识．提高能力,发展智力的一种教学手段。它作为一种辅助教学手段,已越来越受到师生们的普遍认同。因为它充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则,对提高学生能力有着非常重要的作用。如何利用好点拨这一手段．是教师共同探讨的问题。经过思考与实践,我认为要遵循以下原则。 相似文献
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备课、授课、布置作业是教师教学能力形成与发展的基本活动;匠心独具的教学设计、精彩纷呈的课常表达与激励、引导学生学会分析和解决问题等是教学能力中的基本要素;教师的知识水平一旦超过某种重要的临界值,提高教学质量、实现“双主”和谐的关键因素,是教师的教学能力。 相似文献
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【教学目标】1．知识与技能（1）进一步深化对电阻的认识．（2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度有关．（3）通过实验探究,培养学生实验能力;通过理论探究,培养学生逻辑推理能力．（4）通过探究过程,培养学生获取知识、发展思维的能力． 相似文献
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崔丽凤 《忻州师范学院学报》2011,27(2)
随着社会的发展和教育理论的深化,人们对教育的认识逐步加深,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生能力,用知识分析问题的素质,通过学习知识创造知识.教师教学不仅要教授学生知识,更重要的是教会学生方法,学生只有好的方法才能做到举一反三,举一反三是培养和提高思维能力的重要手段,教师通过教学,对学生举一反三能力的培养,引导学生学会收集信息,处理信息,并通过自己有限的知识提出客观合理的处理方案,进而掌握知识. 相似文献
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教师在教学过程中．不仅仅是教给学生一块块新的知识．更重要的是教会他们如何洞察世界、分析问题．心理学家研究表明。一个人的观察能力、分析能力．与因此，在教学过程中怎样有目的、有计划地加强思维品质训练，是培养学生能力的一个关键．下面谈谈本人在习题教学中培养学生思维品质的一点粗浅认识。 相似文献
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教学个性是指在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长,所采用的别具一格的教学方式与方法,它是教师知识、经验、能力、思维方式和个性在教学上的反映。由于受应试教育的影响,教师在教学方法上因循守旧,不敢大胆的进行改革,放不开手脚,教学没有个性,只强调知识,忽视能力的培养,学生被严密地控制在教师自身掌握的智能结构之内,束缚在复习考试之中,这无疑是对学生个性、创造力的禁锢。 相似文献