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曾昭凤 《黔东南民族师专学报》2003,21(5):116-117
在听、说、读、写四项基本技能的综合训练中，听力是最重要的，但听力恰恰是学生的弱项。因此，教学中教师应巧妙地运用训练方式及训练策略有效地提高学生的听力能力。 相似文献
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在听、说、读、写四项基本技能的综合训练中,听力是最重要的,但听力恰恰是学生的弱项。因此,教学中 教师应巧妙地运用训练方式及训练策略有效地提高学生的听力能力。 相似文献
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听、说、读、写能力是英语学习中学生必须掌握的基本能力,而听力又是说、读、写的基础。但是作为第二外语．学生的听力往往较差。在高职的英语教学中这种现象尤其突出。所以分析影响听力理解的因素,充分发挥英语课堂的效率,提高听力教学水平,对培养学生英语学习兴趣和听力能力都具有较强的现实指导意义。 相似文献
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窦连芬 《中国教育技术装备》2009,(31):123-123
1前言 听、说、读、写一直是英语教学的四要素,其中听是最基础的一种能力。笔者认为,教师应该了解学生听力缺陷,逐渐解决存在的问题,从而提高学生的听力水平。 相似文献
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英语听力在听、说、读、写各项能力中,始终排在第一位,而听的能力又是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节。提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,学生必须从听力技能的培养以及平时正确的训练两方面入手,二者有机地结合才是提高英语听力的根本保证。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(6):40-41
在大学英语教学中,教师十分注重学生听、说、读、写能力的培养。在这些语言运用能力中,"听"的能力至关重要,它是其他能力培养的前提,更是语言输入的重要途径。只有提高"听"的能力学生方能更好得接受目标语,也只有通过提高学生"听"的能力,才能更有效地促进学生的语言输出,从而提高学生"说"的能力。本文通过观察、分析少数民族学生在听力学习中存在的问题,以及产生听力困难的原因,探讨解决的策略,以期帮助少数民族学生克服困难,培养听力技能,提高听力水平。 相似文献
8.
颜彬 《新课程导学(上)》2009,(12):4-4
提高听力不仅有利于英语说、读、写技能的发展,又为培养英语交际能力打下坚实的基础。因而,在日常教学中教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,以达到提高学生听力水平的目的。 相似文献
9.
张月华 《新课程改革与实践》2010,(6):61-61
英语听力理解能力在英语四大基本的语言能力（听、说、读、写）中排在首位,是人们进行交流时必不可少的条件。在英语教学过程中,我们发现,学生的听力能力较弱,这给英语教学带来了一定的麻烦,所以提高学生的听力能力既是重点也成为了难点。 相似文献
10.
张新艳 《中国教育技术装备》2012,(1):164
听力教学是英语教学中的一个重要的组成部分,也是要求学生必须掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。然而在实际教学中,听力教学一直都容易被教师和学生所忽视。因而导致一部分学生笔试成绩不错,但是在听力上却失分很多。因此,对于听力教学必须高度重视起来。那么应如何培养学生的听力能力,提高听力水平呢?张新艳 相似文献
11.
周林平 《读与写:教育教学刊》2012,(4):218
英语听、说、读、写是英语专业学生的四种基本语言能力,听力摆在学生英语语言能力的首位,在教学中起着举足轻重的作用,尤其是对于职三的学生。本文对如何提高职三学生的听力水平进行了阐述。 相似文献
12.
英语学习的目的就是培养学生听、说、读、写、译等方面的交际能力。“听”放在首位,可见其重要性。听不懂、听力理解能力低是大多数学生普遍存在的问题。究其原因,学生除了缺乏一些听力技巧外,听力方面还存在一些障碍,影响了其听力理解水平。 相似文献
13.
要提高高职高专学生的听力水平,不但要注重技巧的训练、教材的选择、读说写能力的培养,更重要的是督促学生对量的积累,只有当量达到一定程度,才能有质的升华,真正提高学生的听力能力。 相似文献
14.
听力是语言的听、说、读、写四种技能中的一种,在外语教学中非常重要。传统的听力教学是一个被动的听辨过程,学生听力能力很难得到提高。运用图式理论的听力教学可以增强听力的趣味性,学生的学习主动性,有助于克服传统听力教学的弊端,有效提高学生的英语听力能力。 相似文献
15.
初中阶段的听力能力培养对提高英语学习效率起着关键性的作用。英语教学的重点是对学生听、说、读、写四项基本技能的培养,听是一种理解和吸收口头信息交际能力的重要表现,提高听力不仅有利说、读、写这三项技能的发展,也为开展日常交际打下坚实有力的基础。然而,在课堂教学乃至平时的考试中,有一定数量的学生完成听力测试的正确率很低,学习成果停留在“哑巴英语”阶段,会写不会说,会写不会听。因此,如何有效帮助学生排除听力障碍、了解听力技巧、提高英语听力水平,是中学英语教师应着力探讨的问题之一。 相似文献
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听力教学在中学英语教学的地位举足轻重。在英语教学中听、说、读、写四项基本技能的培养上,听的能力无疑是最重要的一项。本文主要在于分析听力教学存在的问题和影响学生提高听力水平的不利因素,并提出克服这些不利因素提高学生听力水平的方法和建议。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2016,(36)
众所周知,学生在学习高中英语的过程中,一般通过听、说、读、写这四种基本方法。在这些技巧中,听是高中生学习过程中最基本的能力。在以后的学习中,很多内容和听力直接相关。毫不夸张地说,听力的培养可以促进说、读、写能力的提高,听是从外界获取信息的重要途径,这也是学习其他技能的基础。所以,通过练习听力,学生的英语交际能力会得到提高,并且激发其内部的学习热情,最终使英语综合水平得以提高。本文从实际情况出发,提出了高中英语听力能力培养的相关方法。 相似文献
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语言能力是听、说、读、写等能力的综合。在语言交际过程中听力和其它能力一样占有很重要的位置。从语言因素和非语言因素两个方面对影响听力水平的因素加以分析，旨在教学过程中对学生加以引导，从而提高其听力水平。 相似文献
20.
作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程, 相似文献