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随着“全教会”精神的全面贯彻、落实 ,全国迅速掀起了创新教育的热潮 ,颇有摧枯拉朽之势。作为对课堂教学具有激励和导向作用的课堂教学的评价 ,也应紧紧跟上 ,建立一整套较为严密的具有可操作性的评价体系。我校从 1998年开始进行“创新人才培养模式”的探索 ,对课堂创新教学的评价也作了较深入的研究 ,并且制订了《一堂好课的标准》。现把我校的一些做法和设想写出来 ,求教于大方之家。一、课堂创新教学评价原则1.创造性原则创新教学是以培育具有一定创新能力的“四有”新人为目的 ,在打好扎实的基础知识的同时 ,着重创新意识的培养 ,着… 相似文献
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我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。 相似文献
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张书英 《吕梁高等专科学校学报》2001,17(4):66-67
开展ＪＩＰ实验①以来，我校大部分教师对课堂教学的“十六字”原则，即“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”早已背得滚瓜烂熟，并能在课堂教学中认真实施。他们深知“主体参与”是核心，“激励评价”是手段。课堂教学要想取得理想的教学效果，我们除了必须具有扎实的科学文化知识和一定的教育理论知识技能外，练就高超的激励语言艺术，是调动学生学习积极性、优化教学过程的催化剂。 然而，在实施过程中，也出现了一些比较偏激的现象和做法，表现在： 一、“好，坐下”，“不错，请坐”。学生答得究竟好在什么地方，教师的评价是笼… 相似文献
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余芳 《教育界(基础教育)》2013,(9):45-45
自2008年7月开展“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题实验工作以来,我校大胆创新,勇于探索,在构建“先学后导——问题评价”的有效课堂教学中,取得了丰硕的成果。 相似文献
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几年来，我校按照“双主体育人”思路，推进素质教育，进行了有效的探索。课堂教学，作为实施素质教育的主要时间与空间，列为学校改革的重点。我校通过“以爱育爱”、“以会教会”、“以参与求体验”、“以创新求发展”的探讨，改革了课堂教学，探索出具有自己特色的课堂教学模式。现就语文教学改革，谈一谈我们的观点、做法与体会。 一、转变观念，树立正确的语文教学观 课堂教学改革的关键是教师观念的转变。我校在“双主体育人”办学思路的探索中，通过学习、讨论、实践、总结，帮助广大教师树立了正确的语文教学观，主要是做到了… 相似文献
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一、创新学习课堂教学评价原则。 课堂教学评价具有导向、调控、激励作用，充分发挥评价的导向功能，对规范课堂教学、促进课堂教学改革至关重要。总课题组经过近两年的实践研究，认为创新学习课堂教学评价应主要遵循以下几项原则： １．导向性原则。课堂教学评价首先要把握评价的方向，从总体上看，创新学习课堂教学评价应体现“四为主”的教学原则。以学生发展为本，充分调动学生的积极性；把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置；注重教给学生学习方法，为学生形成终身学习能力奠定良好的基础。从具体来看，课堂教学还应符… 相似文献
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我校自2000年起，开展了以“课堂教学创新教育”为主题的学校整体改革实验，2001年4月，被确立为“淄博市创新教育实验学校”和“山东省创新教育实验学校”。三年来随着改革的深入，我校教师业已形成共识：只有创新才有出路，只有创新才有发展。在山东省第二届创新课题研讨会上，淄博十八中被表彰为课题实验先进单位。 相似文献
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谢莉琴 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2001,(2):40-42
近年来，我校开展了对“政治学科课堂教学模式”的研究与探讨，在课题研究的推进中逐步凸显出创新教育，在学生的心田里播撒了创新思维的种子。 相似文献
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全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引导着教师的教学方向，它能不断调整教师的教学行为，改善学生的课堂学习环境，成为促进学生发展的催化剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从2003年9月起，我校从研究小学数学“主动学习”课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发，依据新课程的理念，对小学课堂教学评价进行了反复探索与实践，收到较好的实效。 相似文献
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全国著名特级教师、我校前任校长郑祖读积三十余年的语文教学实践经验，在20世纪80年代末、90年代初形成了独树一帜的“以读为主”的教学风格，被小学语文界称为“读式教学”。在课程改革的背景下，我校开展了《小学语文“读式教学”与学生创新意识、能力的培养研究》课题研究，赋予“读式教学”新的时代内涵，积极构建符合课改理念的“读式课堂教学”和学生创造性阅读的评价体系，较好地继承和发展了“读式教学”，促进了语文教与学方式的变革。 相似文献
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《学做创新之人》是我校区级课题《优化课堂教学方式，培养学生创新思维的实践研究》的校本教材。本教材由“创新名人园”“创新故事坊”“创意无极限”“思维训练”“快乐动手做”等单元组成，重在对学生创新人格的感悟、创新思维的发展、创新实践活动的体验，以全面提升学生的创新素养。我使用校本教材，在创新思维实践课中对小学生创新素养培育进行了初探。 相似文献
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杨雪 《北京教育(高教版)》2006,(2):42-43
提高课堂教学效益，是我校发展性评价研究的一部分。为了使教师们在思想上达成共识、在行动上明确方向，我们进行了一系列的校本培训和研究，如做“关于评价与效益”的专题报告和“提高课堂教学效益的几点思考“的专题讲座，以及开展具体课例的现场点评活动等。 相似文献
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我校于1996年提出“我能行”教育,从学生、教师、家长3个层面,在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化,评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中,我们更新教育评价观念,强调发展性评价,促进了师生的共同成长。2001年,我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等子课题组,对师生发展性评价进行了新的探索。目前,我们推出了《光… 相似文献
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考试评价制度的改革与课堂教学改革同属课程教学改革。但考试评价制度的改革比起课堂教学改革来，它的“顽固不化”严重制约了课程改革的推进。因此，考试评价制度的改革刻不容缓。我校从开办之日起就全面使用“二期课改”新教材。多年来，我们在考试方法改革上做了一些初步实践与研究，取得了一些成效。 相似文献
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我校在新课改中,积极探索校本教研的新路子,选择了以课堂教学改革为突破口,以培养学生具有创新精神和实践能力为目标,以转变教师教学方式及学生的学习方式为重点,在校本教研中重点抓了加强集体教研备课、优化课堂教学设计、指导主体参与互动、培养学生学习能力、进行课后总结反思、实施课堂教学评价六大环节,逐步构建起“以人为本、主体参与、互动合作、探索总结、拓展提高”的课堂教学模式,大大提高了课堂教学的效率。 相似文献
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一、用创新的评价理念评估课堂教学
1．先进的评估理念：以学生为本。我校以新课程改革为契机．组织全体教师认真学习先进的课堂教学理念，达到教师角色转变，由高高在上、无所不能的传授者和控制者变为学生学习的伙伴、促进者：变传统的“灌输”模式为宽松和谐地教学环境。以学生为本。 相似文献
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素质教育已向纵深推进,但因受“应试教育”影响,小学课堂教学评价体系存在一些弊端。1998年9月起,我校从研究小学课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发,对小学课堂教学评价进行了改革,收到较大实效。目前,我们又着手对各学科课堂教学评价的规范化、科学化进行 相似文献
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促进农村小学课堂教学公平的策略研究是江苏省南通市通州区五总小学（以下简称“我校”）“十一五”规划课题,本人承担课堂教学评价的优化策略研究。我认为,一堂高效的语文课,除了要注重教学内容和教学方法的优化选择,也不能忽视重要的教学环节——课堂教学评价。从表面上看,课堂教学评价无足重轻,实际上,它对学生影响巨大。优化的评价不仅可帮助学生树立信心,而且可以激发学生课堂上浓厚的思辩之趣, 相似文献
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2005年我校申请了国家级课题“信息技术与课程整合”,我校根据自身的特点申报了“信息技术与导游专业课整合的教学模式研究”,并成功地申请到了课题。此项国家级课题主要从以下几方面进行研究。一、研究价值1.开展文化课堂教学模式创新和教学方法的创新研究,可促进我校持续稳定发展。近年来,我校部分教师在课堂教学领域进行了许多探索研究,有了一定的经验,如数学组的“低起点、小坡度”教学法研究;语文组的参与式教学法研究,英语组的“螺旋式”教学法研究,财经组的“案例式”教学法研究,信息组的“任务教学法”研究等。汇集各位教师的研究精… 相似文献