共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
何祖顺 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(7):15-16
喜、怒、哀、惧,人之常情.在社会生活中,每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境,产生各种各样的情绪.情绪好像一把双刃剑,良好的情绪可以使学生精神焕发,提高学习和工作的效率,促进身心健康;不良的情绪会使学生萎靡不振、焦躁不安,降低自控能力和活动效率,甚至会做出一些遗憾终生的蠢事. 相似文献
4.
高月玫 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
【选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》(人教版)七年级上册第三单元第六课第一框。】一、教学目标1.知识目标(1)认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的4种基本类型。(2)理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。 相似文献
5.
屠琰 《中小学心理健康教育》2012,(1):29-29
一、课程导入
请把这四种情绪分别和几个姓名连接起来：范进、林黛玉、夏侯杰、周瑜（多媒体展示）中举的范进：喜被诸葛亮气的周瑜：怒多愁善感的林黛玉：哀长板桥被张飞吓破胆的夏侯杰：惧提问：如果他们都能控制好自己的情绪会怎么样？分析：这个环节让学生各抒己见,教师和学生进行互动,讨论出答案。 相似文献
6.
《昭通师范高等专科学校学报》2019,(3):100-105
采用实证法,探索书者在喜、怒、哀、惧四种情绪状态下书者书法之变化。研究发现,笔压、字位、粗细度、宽高比、倾斜度在四种情绪状态下的差异不显著;规范性、圆润性、力度、流畅度、充满度的差异尤为显著,且不同情绪下同在同一维度上显示出不同的差异。 相似文献
7.
心灵健康的教师,能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻快无比;反之有人格障碍的教师,只能在教室中造成一种紧张的气氛,使学生如坐针毡,思维混乱,影响学生的心理健康。因此,保持健康的心态是优秀教师必备的素质,也是学生健康成长的前提。一、保持积极乐观的情绪,耐心对待每个学生教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪,以及由这些情绪造成的心理氛围必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影 相似文献
8.
情绪,是十分多样的。人们常见的＂喜、怒、哀、欲、爱、悲、惧＂等七情,大体上概括了情绪的基本形式。
心理学研究证明：一个人的情绪,与健康的关系十分密切。积极的情绪变化,有利于人的身心健康;而消极的情绪变化,则有害于人的身心健康。 相似文献
9.
女教师是中小学教师队伍中的主力军,她们在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪,以及由这些情绪造成的心理氛围,必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生积极或消极的影响,同时也影响着她们自身的心理健康。因此,培养女教师积极愉快的心境,... 相似文献
10.
11.
情感或情绪指人的喜、怒、哀、惧等心理方面的表现状态,情商(Emotional Quotient,英文缩写为EQ)就是人的情感或情绪的表现程度。情商在学生全面发展中占有极其重要的地位,它也是衡量学生全面发展的重要指标。随着社会发展,情商越来越受到人们关注,中学阶段正处于情绪情感发展关键期,应在发展学生智商的同时,切实培养学生情商。那么,如何提高中学生的情商呢?我从自身的班主任工作实践中总结了以下四点做法。 相似文献
12.
喜、怒、哀、惧,人之常情。在社会生活中,每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境,产生各种各样的情绪。情绪好像一把双刃剑,良好的情绪可以使学生精神焕发,提高学习和工作的效率,促进身心健康;不良的情绪会使学生萎靡不振、焦躁不安,降低自控能力和活动效率,甚至会做出一些遗憾终生的蠢事。宋代著名的文学家苏东坡曾经说过“:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”苏东坡的话反映了人的情绪复杂多样,不可避免的客观真实性,但这并不意味着我们必然成为情绪的奴隶,任凭情绪之马横冲直撞、不受约束。青少年的情绪是不成熟的,具有外露… 相似文献
13.
14.
刘国芳 《中小学图书情报世界》1998,(1)
情绪,是指一个人从事某种活动时所产生的心理状态。常言道:“喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧”等“七情”,基本上概括了情绪的基本形式。心理学家们认为,由于生理机能不同,所受到的外部刺激不同,每个人的情绪也都具有强烈的个性色彩。所谓读者情绪,是对其共性而言的。所谓阅读环境,是指阅览室。构成阅览环境的因素,大致 相似文献
15.
直抒胸臆的抒情诗不好教,其主要原因是,学生年令小,生活阅历不深不广,缺乏极度的喜、怒、忧、惧,恐、惊、悲的经验,对于作品中所表现出的酸甜苦辣,缺乏感性认识。所以,尽管作品中激情荡漾,却很难引起学生的共鸣,因而也就体会不到诗的妙处。根据我们的经验,教此类诗歌,应竭尽一切努力,使学生理解诗人的情怀,引起他们的共鸣。要引起学生的共鸣,就不仅仅需要使学生弄清诗人喜怒的直接原因,还需要弄清更深远的内在因素。需要再现产生激情的背景与环境,使学生如临其境,并设身处地。离开了具体的环境,一切的喜与怒、哀与伤就变得毫无意义;不能设身处地,就 相似文献
16.
孙兵 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z1):48-49
心理描写是刻画人物形象的重要手段之一。所谓心理描写,就是将人物在特定环境中的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等,生动具体地呈现给读者。 相似文献
17.
一、前言情感是人对客观事物的态度的体验,情感始终处于意识的控制之下,并且多以内隐的形式存在或以微妙的方式流露出来,其表现往往是喜、怒、哀、惧等几种形式。常言道:人非草木,孰能无情。“没有人的情感,就从来没有 相似文献
18.
我们先达成共识：
一、情感的类型界定：喜、怒、哀、惧、爱、恶、惊、恨等都是情。有的高亢激昂愤世嫉俗,有的爱恨交加满眼泪花．有的悲天悯人感人肺腑…… 相似文献
19.
杨静平 《中小学心理健康教育》2009,(22):42-44
中医将人的情志或情绪分为喜、怒、忧、悲、惧五种。我们将之嵌入五行学说的模板中，感受其相生相克的互动制约关系，发现了一种新的调节情绪的思路。 相似文献