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贾志浩 《通化师范学院学报》2005,26(5):85-86
语篇阅读是继传统教学模式、图式教学模式之后较为流行的，也是很有效的一种教学模式。但这种教学模式也应与相应的教学策略相配合，才能实现其最佳的教学效果。 相似文献
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范安娜 《中国校外教育(理论)》2011,(10):74-74,78
养成学生良好的英语阅读习惯,培养学生较强的阅读能力,是初中英语教学的重要任务之一。从阅读导入阶段、阅读教学阶段和阅读后的升华这三个阶段,论述了如何采用不同教学模式来提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。 相似文献
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如今,许多山区学校由于教学资源紧缺,不得不采用大班教学的英语课堂教学模式,造成英语课堂教学质量低。其中,阅读课教学模式是比较严重的问题之一,但阅读却在中考中占主要地位。为此,本文结合八年级教材内容,探讨新课程背景下适合山区学校初中英语大班教学的阅读有效课堂模式。 相似文献
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目前我国大学英语教学由于受到教学经费、教学条件及师资等原因的限制,大部分院校不得不采用大容量班级的授课模式。而这种缺乏有效师生互动的教学模式,越来越不能适应当代学生的学习要求,进而产生了很多负面的影响。近些年,高校英语教师和大批高等教育研究者都对这一现象进行了大量的教学探索与实践。本文试从"师生阅读会"的角度入手,突破现有大学英语单一的大班教学模式,探讨一种大学英语课堂之外的师生学习共同体模型,作为大学英语主体教学模式的有益补充。 相似文献
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李辉 《石家庄职业技术学院学报》2006,18(3):62-64
阅读离不开语境,而目前我国英语教学中忽视了语境的作用。为此,应引入语境概念,利用语境分析理论,采用“自上而下”的教学模式,重视英语阅读能力的培养,提高学生的整体英语水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
群文阅读作为一种新型教学模式逐渐被各校老师所广泛采用,成为当下语文阅读教学的主要教学方法。主要分析群文阅读法在小学校园里的具体应用以及其在小学语文教育中的重要地位。首先从群文阅读法的优势开始分析,通过逐条列举的方法将群文阅读的优点一一展示,接着根据群文阅读的自身特点来阐述在实际教学中应当如何正确运用群文阅读使学生获得更好的学习效果。 相似文献
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通过教学反思和学生的教学反馈意见,基于英语阅读教学基本要求和学生对英语阅读技能的渴望。研究在高职英语阅读教学中运用自下而上模型、自上而下模型和交互式模型三种阅读模型的理论强化学生的英语阅读技能。 相似文献
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闻君 《重庆职业技术学院学报》2012,(5):141-143
商务英语阅读是商务英语专业教学中的重点。本文根据商务活动的基本需求,针对本课程的教学现状,就本课程的教学改革进行了探讨,将商务英语阅读教学重新设定为阅读模块教学与朗读模块教学,以更加适合商务活动的特点,更好地培养复合型的商务英语人才。 相似文献
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英语阅读教学与阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王雪玲 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(5):132-133
阅读能力是英语学习者必备的能力之一,也是英语教学的重点。在我国存在的三种阅读教学模式中,语篇教学是培养学生阅读能力的最有效的途径。学生在正确的理论指导下,可以通过有目的的训练来提高阅读能力。 相似文献
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三种阅读模型在高职高专英语阅读教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
庞金花 《漯河职业技术学院学报》2010,9(3):19-20
本文通过简单分析高职高专英语阅读教学现状,介绍三种阅读模型,即自下而上模型,自上而下模型,交互式阅读模型,对三种阅读模型在高职高专英语阅读教学中的应用进行了初步探索,并总结出磨炼眼功,探索、核查与反思三步骤的高职高专英语阅读教学目标。 相似文献
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张家秀 《四川教育学院学报》2010,26(12):62-64
通过分析雅思阅读测试的覆盖内容和题型,探讨阅读理解的认知过程,提出尝试将大学英语阅读教学与学生专业学习相结合,鼓励学生深入阅读原版专业文献;同时,改革英语阅读测试题型,减少客观题,增加主观题,发挥阅读测试对教学和语言学习的正面反拨作用。 相似文献
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在阅读实践中提高英语阅读能力的策略 总被引：1，自引：1，他引：0
彭震 《湖南城市学院学报》2012,(1):106-108
借鉴国内外主流的英语阅读理论,从不同侧面探究英文阅读过程的实质以及英语阅读能力的组成要素。结合国内外的实践研究,找出提高英语阅读能力的具体策略和有效方法,针对培养阅读动机、加强词汇学习、扩大背景知识、提高阅读速度等提出了阅读实践方法和路径。 相似文献
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网络环境下的大学英语阅读教学是一种与传统大学英语阅读教学有很大差别的全新教学模式。利用网络资源,以任务驱动型课堂教学模式进行大学英语阅读教学将是更进一步的尝试。对这种教学模式研究的背景及意义、具体运用、调查分析及未来展望进行深入探讨,从而进一步推动大学英语教学改革。 相似文献
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闫巧云 《淮南职业技术学院学报》2012,(1):65-67
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。高职英语专业阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有英语专业知识和交际技能人才的有效途径。在英语阅读教学中,我们应该摒弃原有的不利于学生发展的教学模式,注重教学方法和技巧,有效培养和提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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卢青青 《黑龙江教育学院学报》2013,(11):179-181
任务型语言教学法是近年来新兴的课堂教学手段,是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,旨在强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在课堂教学活动中让学生用英语完成各种真实生活、学习、工作等活动,从而培养学生运用英语的能力.目前,大多数高校英语泛读教学还是采用传统的方式授课,表现为过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解、翻译等.这种“满堂灌”的方法忽略了学生参与课堂教学的积极性,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了阅读教学的效果.以英语泛读教学为突破点,依托任务型语言教学的核心理据,结合英语泛读课堂教学实际,对英语任务型泛读教学进行探析. 相似文献