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素质教育之活动教学观探析 总被引：3，自引：0，他引：3
素质教育之活动教学观探析陈佑清南京师范大学教科院我国的教学实践一直以知识教学为本位，在此基础上形成了我国教学论上特有的知识本位的教学观念。面临时代发展和社会生活变革对素质教育的呼唤，变革知识本位的教学观，重构以素质教育为价值取向的教学观念，并由此确立... 相似文献
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重视语文预习环节 提高学生自学能力 总被引：1，自引：0，他引：1
面临时代发展和社会生活变革对素质教育的呼唤,变革知识本位的教学观念,树立以素质教育为价值取向的教学观念逐步深入人心,素质教育的核心是培养学生的能力,学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。 相似文献
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大学教授的教学观念及其对大学的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
刘合群 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,36(5):96-100
大学教授与学者的区别，是其有教学观念，而大学教授的教学观念又对大学的发展直接产生影响。大学教授教学观念的基本特征有：高深学问观，传知高足观，培养专才观。教学观念的文化类型有：知识本位的学科教学文化，经验本位的学院派教学文化，活动本位的创新教学文化。对大学的发展和影响表现在：以学术权威为核心的显性影响，以集体权威为主干的隐性影响，以教授为中心的校园文化影响。 相似文献
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培养学生创新精神的教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，中学化学作为综合素质教育的一部分，其学科特点更有利于培养学生的创新精神。一、更新教育观念是培养学生创新精神的基础和前提。教师是教学的组织者和评价者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，因此教师必须有创新的教育观念，才能培养有创新精神的学生。首先，教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观，并以此支配自己的一切教育行为。其次，还要树立“实现学生学会学习，学会创造的可持续发展”的教学观，实现由知识本位向能力本位的转化。法国埃德加·富尔在《学会生… 相似文献
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知识观的转变直接影响着教学观念的变革,当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益的启示,知识观的转型给英语教学带来一系列重要的变革。 相似文献
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伴随着知识图景的不断演进，当代知识观念发生了深刻的变革，当代知识转型呼唤教学观念的革新。新的教学过程观、目标观、内容观、方法观、评价观的确立，对教学改革具有重要的影响。 相似文献
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宋大卫 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(2):37-39
职业教育以什么为本位，这是一个涉及职业教育思想观念和人才培养模式变革的根本性问题。几十年来，我国的中等职业教育经历了从“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”，显然在新世纪形势下，这种本位观巳远落后于时代。进入21世纪的中等职业教育呼唤素质本位的教育思想与模式，这是顺应时代要求的战略抉择。 相似文献
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当前,全面推进素质教育,要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展.对于地理学科来说,必须变革"学科中心"、"知识本位"下的地方志式的地理课程,变革教学方式,充分调动学生学习的主动性,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念. 相似文献
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高中地理新教材教学策略浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
全斌 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(5)
一、教学观念的转变中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确指出 :“实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点” ,课堂教学要“积极实行启发式和讨论式教学 ,激发学生独立思考和创新的意识” ,“要让学生感受、理解知识的产生和发展的过程 ,培养学生的科学精神和创新思维习惯 ,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这就要求我们的地理教学要由原来的“知识本位观”转变为“能力本位观” ,进而还应形… 相似文献
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李超 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(6):7-11
政治观念变革影响和制约着政治体制改革；政治体制改革首先必须进行政治观念变革。本文着重对专制集权观与民主分权观、官本位观念与民本位观念、人治观念与法治观念进行了辩证分析，划清界线，指出其对政治体制改革的影响和作用。 相似文献
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二战后世界高等职业教育本位观的嬗变及发展趋势 总被引：12，自引：0，他引：12
二战后至今，世界高职发生了巨大的发展和变革，其深层动因之一是本位观的嬗变。本文总结了世界高职本位观嬗变的历程：从知识本位——能力本位——人格本位——素质本位的发展过程。分析了各阶段的社会背景及嬗变动因，并提出了世界高职发展的基本趋势及其对我国的启示。 相似文献
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传统的课堂教学过分强调知识的价值是本位的，课堂教学因此失去了素质教学的功能，改革课堂教学必须要进行以知识为本位转向以能力发展为本位的转移，教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合，从而符合素质教育的要求。 相似文献
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长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使中学生物学教学走上了“不道德”甚至是“反道德”的歧途。其主要体现在片面认识教学的基本价值，缺乏教学价值的整体结构观念，忽视生物学科所特有的教学内容的生命性，生命意识淡薄，以及课堂生命活力的丧失等方面，使得本应着眼“人”的发展和丰富多采、 相似文献
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中国教育正面临着一场深刻变化，素质教育已深入人心，个别化教学作为推进素质教育的一个有效教学措施，逐渐成为人们关注的热点。但我国的传统是以社会本位为价值取向的，教师对个别化教学的理解多局限于技术操作层面，这直接影响到个别化教学的有效实施。因此，我们有必要在个别化教学的历史梳理中，对教师个别差异观作一探讨，以推进素质教育的发展。 相似文献
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高职教育必须转变以知识传授为本位的旧观念，树立以职业能力为本位的新观念；既要突出学生的职业技能的培养，又要突出学生综合素质的养成与提高。针对目前高职教育中出现的问题，提出了培养职业技能，加强综合素质教育的措施。 相似文献
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冉玉霞 《四川教育学院学报》2007,23(4):27-28
新课程的改革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人，变革人的观念。对高中教师而言，这一说法尤为正确。本文从师生观、知识观、教学观、质量观和教育价值观等角度谈新疆高中教师教育观念的转变。 相似文献
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张云亭 《山东教育学院学报》1999,(1)
一、问题的提出教学目标作为教学系统的核心要素,制约着教学活动的结构。长期以来,大多数教师的课堂教学结构没有产生质的变革,其根本原因就是以“双基”目标为中心的目标结构导致了以知识为本位的教学模式,并扎根于教师的日常教学观念和行为中。现在,人们热衷于进行的各种素质教育目标体系或学生素质结构的理论研究,对在课堂教学落实素质教育起了一定的作用。这种作用仅是把宏观的素质教育目标作为一种教育思想,去转变教师的教育观念,影响教师的教育行为。但如何把宏观素质教育目标转变为便于教师操作的具体的教学目标,并以此来改… 相似文献
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全面更新知识观念,切实改革知识教学 总被引：3，自引：0，他引：3
面对知识经济时代,学校的知识教学应如何变革？本文拟从更新知识观念的角度,对此进行粗略的探讨。一、本位观：从“认识产物”走向“人化现实”关于知识,《教育大辞典》的界定是：“对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。可以通过... 相似文献