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女儿学习上有些马虎,比如把“8l”看成“18”,把“衷心”写成“哀心”等等,老师向我反映过很多次,这个毛病让她吃了不少亏。为了让她彻底改掉马虎的毛病,我向老师建议严厉惩罚她一次。我对老师说：“如果她再马虎,就在课堂上罚站她一次,让她长记性。”老师说：“现在不让罚站,这样做不好吧。”我说：“没事,她这个毛病太顽固,只有严... 相似文献
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女儿学习上有些马虎,比如常常把"81"看成"18",把"衷心"写成"哀心"等等。老师向我反映过很多次,这个毛病让她吃了不少亏。为了让她彻底改掉马虎的毛病,我向老师建议——严厉惩罚她一次。我对老师说:"如果她再马虎,就在课 相似文献
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《学前教育》2006,(7):56-57
“老师，小玉又抓人了!”随着孩子们的叫声，我发现历历捂着脸哭，坐在一旁的小玉一脸的无辜。我赶紧走过去，小玉着急地解释着：“我喜欢她!”我对她说：“喜欢别人也不能抓人啊，别人喜欢你，可是没有抓你，抓人是不对的!”她不再吭声了，显得很无奈。这是她第五次抓伤小朋友了，被抓伤的幼儿家长都有意见了，建议这样的孩子应该单坐。小玉的爸爸对我说：“老师，真不好意思，总是给你们添麻烦，要不让她单坐几天吧!”既然她的家长这样说了，我就把小玉调到老师旁边的小桌子单坐。游戏时，让她自己在桌上玩玩具，每当这个时候，她总会向一起玩的小朋友投去羡慕的目光，看到这些我心里酸酸的，同时思考自己的做法到底对不对：小玉毕竟是个孩子，这样会不会伤她的自尊心，但是就这样让她回去再抓伤别人怎么办？ 相似文献
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马小刚做题老是看错数字,老师让他千万别再马虎了,可他总改不了。有一天,马小刚做了一道计算题,又看错数字了。老师指着小刚作业本上的题叹了口气说:“你瞧瞧,你把减数百位上的5抄写作8,答案625肯定是错了。”马小刚连忙说:“老师,答案应该是925。”老师问他:“你怎么这么快就知道了?”马小刚回答:“因为我把减数的百位上的5抄写成了8,所以减数比原来的数大300。减数增加300,那么差数相应减少300。625加上多减的300这才是正确的差。”老师摸摸马小刚的脑袋说:“你真是个聪明的孩子。以后改掉马虎的毛病就更好了。”改掉马虎的毛病@高洁$浙江… 相似文献
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有一次,我临时到—个中班代课。由于这个班幼儿多,我花了两节课的时间才使每个幼儿都做完“老狼,老狼几点了”这个游戏。第二天,该班—位幼儿的奶奶对我说:“姚老师,我孙女在家里夸您好,说您让她做游戏。”原来她孙女有好做小动作的毛病,老师上课提问从 相似文献
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投篮体育课练投篮,阿刚5投没进。体育老师夺过球:“笨蛋,瞧我的!”结果他也是连投5次不中。老师转过头道:“看见了吧,你刚才这样投是错误的!”罚站一小学生被老师请到教室外罚站。下课前,老师喊罚站的学生回教室,可走出教室一看,门外竟站着一个老头。老师惊讶之余,忽见老头抹了一把头上的汗,愧疚地说:“我在替孙子罚站。”电报某生在外地上大学。一日,他发现生活费所剩无几,忙给家里发了一封电报,为了省钱只写了四个字:弹尽粮绝。次日,家里回电,只有两个字:顶住。关心发完试卷后,监考老师说:“试卷有不清楚的,可以举手发问。”一学生:“老师… 相似文献
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教师在平时的教育教学工作中,总会找出学生的一大堆毛病：上课爱说话、经常和同学闹矛盾、不写作业、逃学等等,而且大部分老师把教育的精力放在让学生如何改掉这些毛病上。通常的做法是：发现学生的“毛病”后,进行严厉训斥,而且批评得学生一无是处,直到学生认识到自己的错误才肯罢休。其实,我们这样做是很不科学的。由此,我想起在《智慧背囊》里读过的一个故事：在非洲加纳的库马西寄宿学校,一位老师走进了教室,他先拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生：“孩子们,你们看到了什么？” 相似文献
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朱希文 《快乐作文（低年级版）》2015,(Z2):66
上二年级的时候,语文老师张老师向我们介绍了一位新朋友。老师说:“这位朋友的脾气很怪。如果你马虎对待她,她一定和你闹别扭;如果你认真对待她,她便是你的好伙伴。希望你们能和她成为真正的朋友。”之后我才发现,这位朋友真的很难理解。她高深莫测,脾气古怪,叫人捉摸不透。我几次努力想和她“和平共处”,可每次跟她见面的时候,我都被她“折磨”得晕头转向。那一天,张老师交给我一个 相似文献
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饶硕 《小学生之友(智力探索版)》2006,(4)
人都会有毛病,我也有很多毛病,最大的两个毛病就是自私和粗心大意。有一次,一个同学向我借笔,我大声地说:“你算老几,还向我借起笔来了?”同学听后,气愤地说:“不借就不借吗,为什么骂人。”说完,他向万婷借起笔来。万婷非常高兴地借给他了,并对我说:“同学之间应该互相帮助,不能那么自私自利。”这句话也让我感到惭愧,深深地印在了我的脑海里。从此别人向我借东西,我总是很热情地答应。正是因为这样,每次我忘记带什么东西的时候,同学们都会伸出援助之手。还有一次我做作业,第一个交给了老师,老师严肃地对我说:“饶硕,你这次做作业极不认真,… 相似文献
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一下课．小静就拿着刚下发的作文本来到讲台前。她指着习作中被我用红笔圈起来的“尴尬”二字,不解地问我：“朱老师,我错在哪里？”我微笑着作答：“你把这两个字的部首写错了,应是‘九’字部,而不是你所写的‘尢’。”我边说边用手指头比划了一下她写的这个我不认识的部首．内心暗自得意：小马虎．你老师我“火眼金睛”,你作业中的丝毫错误也休想在我眼皮底下逃之天天．小静不服气地说：“是这样写啊!不是‘九’!”我不以为然：“不相信．你可以去查查字典。”小静拿着作业本,转身回座位查起字典来。我也坐在一旁,不动声色地等着她．等着她片刻后在事实面前心服口服。 相似文献
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一次,跟一位年轻教师面对面地备课,她拿起笔在本子上记录。我发现她握笔的一个手指(食指)很不正常,心里不觉一怔,脱口而出：“你的手指怎么会这样啊?”我让她放下手中的笔．说：“让我看看——”我让她活动食指的最后一个关节,吃惊地发现,这个关节已经 相似文献
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近日，读到这样一段文字：“有这样一则真实的报道，老师在一所幼儿园的黑板上用粉笔画了一个圆圈，然后问在坐的小朋友：这是什么？所有的孩子几乎异口同声地回答：是圆圈。竟没有一个孩子将这个圆圈想像成苹果、太阳、烧饼或其他什么的。孩子思维的趋同性或一致性，实在值得我们反思，是不是我们哪里出了毛病。”我们哪里出了毛病，居然连孩子的想像力也如此匮乏，当然需要反思。我决定也做一次这样的实验。当一个圆圈在黑板上画好后，我对孩子们说：“今天老师要问大家一个很难的问题，这个问题连老师也不知道怎么回答，看小朋友们会不会… 相似文献
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一次上口语交际课,我设计了“向帮助过自己的人当面道谢”的话题,让学生当堂“表演”。同学们相互盯着,却说不出口。不一会,文韬同学大大方方地站起来,对同桌帮助她学习表示感谢。我表扬了文韬,希望大家都像她那样把感谢别人的话大声地说出来。沉默了一阵后,文韬再次举起手来。我示意她继续说下去。文韬响亮地说：“老师,我要向您表示感谢!您每天教给我那么多知识,让我们快乐地成长;您还教给我做人的道理,让我们健康地成长。 相似文献
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