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一、弹性化教学组织形式的内涵 1.以课堂教学为主 以课堂教学为主的教学组织形式在教学过程中,以教师讲授为主,采用传统的教学手段和教学结构,处于主导地位的教师以教材为主线进行精讲,讲重点、难点、疑点,讲学生在个体化自主学习中看不出、想不到的地方,容易混淆的地方,指导学生掌握难度较大的课程内容;教师也可以在课堂上直接使用网络或其他媒体手段,充分利用网络上的免费资源,有选择地下载一些图片和文字资料,与课堂教学相结合,丰富学生的知识,促进学生的全面发展,提高学生的整体素质;教师还可以自己设计课件,将flash动画用于课堂教学,提高学生学习的兴趣. 相似文献
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长期以来,中学语文课堂教学的基本模式都是“以教师讲析为主”,教师在小小的一方讲台上大包大揽,就像演独角戏,有时学生连观众也不想当,常常出现“老师讲累,学生想睡”的现象。尽管我们不想全盘否定“以教师讲析为主”,但它的确存在一定的弊端,这些弊端直接影响着语文教学效率的提高。改变这种低效率的一个有效信息途径就是开设语文活动课,甚至可以在课堂教学中引入语文活动。一、语文活动教学符合心理学、教育"学原理在语文教学过程中,相当一部分教师总担心不能把全部知识传授给学生,恨不得将知识全部灌输给学生,因而常常不自觉地采… 相似文献
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论语文教学过程心理 总被引：1，自引：0，他引：1
钟为永 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3):6-8
一、语文教学过程与课堂教学结构(一 )语文教学过程与课堂教学结构的概念语文教学过程是指教和学两方面的活动过程。教 ,指教师根据教学目的和要求 ,指导学生学习课文和有关语文知识 ,并对学生进行相应的语文能力训练。学 ,是指学生在教师指导下 ,通过听说读写等各种形式的活动 ,主动地、积极地去理解和运用知识 ,并在语文训练过程中受到思想教育、美育。这两种活动是按照一定程序或步骤 ,通过适当的方式 ,使两方面紧密结合起来 ,便构成了语文教学过程。教学过程一般是指一篇课文的教学过程。教学过程总是和一定的教学内容、教学方法等联系… 相似文献
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在近年来的语文教学实践中,我从改进课堂教学结构入手,逐步摸索出一种以“自学为主线”的课堂教学结构,使课堂教学变以“教”为主为以“学”为主。其主要程式是:初读课文,整体感知,细读课文,分段自学;精读课文,重点自学;熟读课文,归纳自学,以学生的自学贯穿教学始终。一、初读课文整体感知初读课文是让学 相似文献
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语文教学是一个极为复杂却又有一定规律的活动，其课堂教学结构的优劣，直接影响着学生对课文体系、作品意图等的理解是否有效、快捷。长期以来，不少语文教师孜孜探索，寻求适宜的课堂结构。笔者现就课堂教学谈点看法。 一、教读式结构 顾名思义，教，即讲授，其内容可多可少，可传授可点拨；读，即读课文，其方式也可不拘一格，默读、朗读、小组读、范读等灵活运用，以适应教学目的的需要。教授法一般有两种模式：第一种是“讲授→自读→教读”，另一种是“自读→讲授→自读”。这两种结构其宗旨在于加强学生自学能力，老师只是起点拨、导… 相似文献
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一、大学英语口语教学现状
现在，大学英语教学主要采用教师讲授为主，学生回答及提问为辅的课堂教学模式，其内容多以阅读理解、课文结构分析。以及对语言点的讲解练习为主。教师在教学过程中充分重视了语言知识的严谨性、准确性，但囿于传统课堂有限的空间和时间，学生大都只能处于被动接受的地位，无法充分发挥每一位学生的学习能力。 相似文献
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《语文教学与研究》(2005.8上教师版)中有一篇王大猛先生的文章《教师在语文课堂上宜少讲多听》,提出语文教师应少讲授、少讲话、少讲析。我们一直责怪语文教师在课堂上讲得太多,但是看看我们现在许多的语文课堂教学,在以“学生为主”的前提下,并不是教师讲得多,语文教师是越讲越少,以至于我们觉得语文教师讲得太少了,作为与学生平等的对话者,《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”,语文课程标准(实验稿)中提出了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,语文教师怎么能在课堂上少讲甚至… 相似文献
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多媒体应用于中职语文教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,弥补教师自身不足,完善课堂教学结构.在讲授课文时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果. 相似文献
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《桥》是人教版五年级语文下册的一篇写人课文。学习《桥》这篇课文,是以教师的讲问为主,还是以学生的读练为主,这反映了两种不同的教学理念。有位教师在教这篇课文时,坚持以学生的读练为主,很值得我们借鉴。下面笔者结合课文教学实录来作些分析。 相似文献
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当前作文教学的主要弊端是课文讲授与作文教学脱节。教师不能把课文知识与写作知识有机地结合在一起,这样,势必造成学生学到的课文知识与写作知识“两股两行”,即是孤立的静止的,因而学生不会写作是很自然的。尽管人教社在课本各单元之后都配有适当的写作练习,但目前有相当一部分语文教师只顾讲基本篇目,置写作练习而不顾。教师仅仅满足于对课文内容的左分析右分析,不能把课文讲授与学生的写作紧密联系起来。到头来,多数 相似文献
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目前,农村中学的语文教学仍以讲授为主。一堂课45分钟,几乎都是教师在讲,名为阅读教学实则是讲授课,学生读的机会很少。既然是阅读教学,就应以学生的阅读为主。以阅读法贯穿语文教学,就是在教学活动中,始终贯穿学生的阅读活动,从而使学生对言语对象有实践性的感性认识。这种阅读不是放任自读,而是在教师的指导下阅读,教师必须对课文内容进行必要的分析和讲解。这样,可以使学生的认识从感性上升到理性,使他们觉得豁然开朗,对言语对象有柳暗花明之感。在实际教学活动中,有些课我是这样操作的:首先,在课前布置一次课文阅读,一般利用早读让他们… 相似文献
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为了避免语文教学课文讲析得支离破碎,提倡语文教学课堂设计的完整性、合理性,语文教学应该讲求一个“一”字,即语文课堂要力求设计“一个”关键性问题,安排贯穿整个课时的讲析,这样,可突显课文教学重点和难点,帮助学生理清思路,把课堂教学活动交给学生,充分体现新课标的“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。 相似文献
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王鸣皋 《中学语文(读写新空间)》1982,(10)
传统的语文课课堂教学形式是以教师的讲述为主,给学生以系统的语文知识。教师讲,学生听,教师讲多少,学生学多少,学生以接受和消化教师所讲的知识内容为职责。长期的教学实践证明,这种以传授知识为主的满堂灌的教学结构形式,养成了学生依赖老师的习惯,不利于活跃学生的思想,不利于开发学生智力,不利于学生自学能力的提高。近几年来,语文教学少慢差费的现象已引起语文教育界广大同行的重视,许多语 相似文献
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一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几个方面: 1、学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。 相似文献
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长期坚持在中学语文教学第一线的教师都会有这样的体会:语文难教,学生怕学。实际上广大语文教师为了上好课,花了大量时间,费了很多心思,然而并不能投学生所好,学生对语文学习的兴趣反而越来越低。长期以来,中学语文课堂教学的基本模式都是“以教师讲析为主”,教师在小小的一方讲台上大包大揽,就像演独角戏,有时学生连观众也不想当,常常出现“老师讲累、学生想睡”的现象,尽管我不想全盘否定“以教师讲析为主”,但它的确存在很大的弊端,这些弊端直接影响着语 相似文献
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关于“教师为主导” 传统语文教学以教师讲授教材为主，所以课堂教学的基本格局是“一讲到底”，教师理所当然地处于“主讲”的地位。“讲”，或曰“讲授”“讲解”，作为教学方法之一种，本身无所谓优劣；但是，在以训练听 、说、读、写能力为基本目标的语文课上，“讲风”太盛，势必挤占学生的活动时间，这就未必相宜了。理化学科必须让学生自己动手做实验，语文学科必须学生自己进行听、说、读、写的练习，道理是一样的。 50年代初，一位外国专家在北京指导《红领巾》的教学，开始把苏联中小学的文学教学法引入我国的语文教学… 相似文献
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文章的结构就是文章的内部组织构造。它包含的内容很多,诸如开头,结尾,过渡,照应,点题,详略,等等。教师在课堂教学中,文章的组织结构是非讲不可的。因为它纵向联系着教与学,横向联系着读与写。但存在的问题是往往就结构讲结构,泛泛而谈,收效甚微。文章构法千变万化,结构教学也无定法。就某篇文章来说,其结构是客观的静止的,而讲授结构的方法则是灵活多样的。笔者在文章结构教学中,运用了变中讲结构的教法,收到了较好的效果。一、增加段落讲结构一篇文章的结构安排是有一定的规律的,但为了某种需要,作者又往往经过慎重考虑,一反结构常规,别具匠心地留出一些段落不写,以达到某种更佳的效果。在讲授这种结构的课文时,就可以增加那些留出的段落。这样,既能使学生体会到课文结构之妙,又能加 相似文献