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《中国小学语文教学论坛》2019,(2)
预习是学生语文学习的重要一环。"备预习"能发展学生语文学习的自我预习力。在"备预习"过程中,教师要把握学生的预习意向,开发学生的预习资源,引导学生的预习反馈。"备预习"是改变传统预习的有效路径与策略。 相似文献
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陈碧仙 《福建基础教育研究》2014,(6):56-57
教师在课前应端正预习态度,加强预习意识,激发预习兴趣;明确预习要求,教给学生预习方法,培养预习习惯和预习能力;及时考查与评价学生的预习,提升语文课堂教学实效。 相似文献
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预习是数学教学的重要组成部分,在组织学生预习时,我们要做到以下几点:首先要精设问题,让学生预习有纲可循;其次要让学生掌握预习策略,能够高效预习;然后在预习基础上的课堂教学要多拓展,让学生从更高层次收获成功. 相似文献
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加强学生预习方法的指导 ,使学生学习和掌握科学的预习方法 ,不仅有利于物理教学质量的提高 ,而且也是深化教育改革、培养高素质人才对我们提出的要求 .学生对预习方法掌握得好 ,就可以形成良好的自学能力 ,学会学习 ,终生受益 ,这也是现代素质教育的要求 .那么如何指导学生做好预习、学会预习呢 ?我认为应该做好以下几点 :一、按预习提纲进行预习教师在课前应该为学生制订出预习提纲 ,也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来 ,要求学生按照预习提纲进行预习 .预习提纲可帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学 .… 相似文献
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课堂精彩与否不在于学生有没有预习,而在于学生是怎么预习的,以及教师如何在学生预习后分析新学情。要让预习点亮课堂,不仅要求学生在预习过程中具备问题意识,而且要求教师重视学生的学情变化和自身素养的不断提高。 相似文献
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仇锦华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(5)
为了防止学生的预习流于形式。通过行政手段规定了学生数学预习的时间,在此基础上编制《预习思考》引导学生有效预习。有专门的预习时间,有《预习思考》的引导,这样的预习是有效的、高效的。学生有了变化,数学课堂也有了变化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
提高小学中低年级学生语文预习能力能够提高语文课堂教学效率,培养学生自主学习能力,帮助学生养成良好习惯等,教师要基于预习的重要性,在语文教学实践中探索学生预习能力培养的路径,给予学生载体支持,提高预习目的性,给予方法引导,提高预习科学性,给予平台支持,激活预习内生力,发挥评价作用,提高预习有效性等,让学生受益终身。 相似文献
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预习是一种良好的学习习惯,能培养学生的自学能力,激发学生学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权。传统的预习方式使学生处于被动预习的尴尬局面,低效甚至无效。要让学生的预习落到实处,行之有效的方法有：激发学生的预习兴趣,调动学生预习的内需;指导预习方法,提高预习的效率;丰富预习内容,督促检查预习的落实情况,优化预习效果。 相似文献
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小学数学预习环节重在培养学生探索知识的兴趣,培养学生养成良好的学习习惯,数学预习要引导学生探究知识的来龙去脉,启发学生多思考为什么,培养学生发现问题的能力,设计有效的数学预习导案,指导学生进行预习,让学生在潜移默化中掌握数学预习方法。 相似文献
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一、学生自主,独立预习
1．目标的预习
目标预习过程是学生对预习过程的一个有价值的指导。在推行“自助式”教学的最初阶段,老师就应该教会学生如何预习目标,弄懂目标中“了解”、“知道”、“理解”、“掌握”、“会”等不同要求的意义。实践证明目标预习过程必要的,在某种程度上帮助学生预习节约了一定的时间,有效地避免了学生预习的盲目性,增加了预习的有效程度,同时也有助于帮助老师驾驭以后的各个环节。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
自主学习能力的培养应从课前预习的自主性做起。指导学生预习方法,明确预习要求;培养学生的阅读能力,提高预习效果;引导学生在预习中发现问题,培养学生的质疑能力;做到严格检查,让预习成为学生的自主学习活动。在学生自主预习的基础上设计有针对性的课,可以有效地促进课堂教学,使课堂教学和谐高效。 相似文献
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刘俐椒 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):168-169
预习是课堂教学的基本环节,也是取得课堂教学效果的关键措施.这要求教师经过备课标、备教材、备学生,精心编制出具体的讲学稿预习.“讲学稿预习”是学生开展课前预习的一个平台,我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间,对学生的预习进行有序指导,以帮助学生顺利落实预习任务.学生讲学稿预习完成情况,在课堂进行评价反馈展示.这样学生有方法有目的地进行课前思考,提高课堂效率,培养学生自主学习的能力. 相似文献
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传统的语文教学历来重视预习,在提倡高效课堂的今天,围绕着教育质量效益提升的总体目标,必须重视预习。首先,要端正学生预习态度,激发学生预习兴趣;其次,教师要精心编写导学提示,为学生的预习立好方向标;再次,教给学生阅读方法,培养预习能力;最后,切实检查预习,保证预习质量。只有教师重视课前预习,并给予精心指导,学生才能养成良好的预习习惯,才能极大地调动学生学习语文的积极性,从而不断提高语文教学质量。 相似文献