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在羽毛球选项课教学中，采用“小集团”学习的教学方法，旨在使学生更好地掌握运动技能，提高他们参与体育锻炼的能力。通过教学实验表明，“小集团”学习法能提高学生的学习兴趣，对学生运动技能的掌握、身体素质的提高有较好作用， 相似文献
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"小集团”学习法的教法研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在羽毛球选项课教学中,采用"小集团”学习的教学方法,旨在使学生更好地掌握运动技能,提高他们参与体育锻炼的能力.通过教学实验表明,"小集团”学习法能提高学生的学习兴趣,对学生运动技能的掌握、身体素质的提高有较好作用. 相似文献
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高师体育系篮球选修课引入“小集团学习”的尝试 总被引：2，自引：2，他引：0
所谓“小集团学习”是一种新的自控式体育教学组织形式，它起源于日本。本文将其引入高师体育系选修课，对培养学生素质、从师能力起到至关重要的作用。在五届本科生的篮球技术，身体素质、战术、比赛裁判等项教学中引入“小集团学习”大大提高了教学效率和质量，使学生变客体为主体充分调动学生课堂的学习兴趣和积极主动性，为师范教育摸索一条教学新路。 相似文献
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由于学生的身体素质、运动能力、兴趣和爱好等方面存在着差异,加之提倡＂以学生发展为中心＂的新课程背景,所以在体育教学中,老师们习惯于有目的地把学生分成若干小组,每个小组成员各尽所能,发挥自己的特长,相互帮助,相互指导,共同完成学习任务,达成教学目标。 相似文献
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试论体育课堂教学中的“合作学习” 总被引：8，自引：0，他引：8
一、体育合作学习的内涵及其要素体育合作学习“是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动”。具体地说,就是根据每个学生的特长、能力(领导或辅导能力)、个性以及认知倾向、思维方式等,将全班学生分成几个小组,根据教师有计划地指导、调控,小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习,共同达成教学目标的教学活动。合作学习的结构模式见下图: 相似文献
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对中学体育课合作学习、自主发展『八自』教学模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学合作学习、自主发展“八自”教学模式，主要是通过学生小组自主的协同学习，把学生作为学习的主体，让学生在教学的过程中“学会学习”。一、自由组合教师根据教学的需要与可能，提出组成合作学习小组的个数，小组成员由学生自己根据兴趣爱好、素质和能力自由结合而成。一般在６～８人左右，练习小组长可以民主产生或教师提名后经大家讨论通过。自由组合在形式上虽与传统的分组教学相似但在组成原则、方法和指导思想上则完全不同。它突出了学生性格的相似性、交流的接近性、帮助的补偿性。使学生学习目标整合，志趣相投、心理相容、… 相似文献
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体育与健康课堂小组合作学习模式新议 总被引：3，自引：0，他引：3
体育与健康课堂小组合作学习是目前教学中常用的模式，新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习方式，是目前实施教中的主流模式。小组合作学习应该如何进行，对于基层的教师和学生很有现实意义。我们针对现行的小组合作模式进行分析，大部分经过实践教学的教师都会发现：一是分组学习课堂纪律不好管理，存在安全隐患；二是运动基础好的一部分学生在开展学习时排斥其他基础差的学生进入他们的“区域”；三是小组探究、合作大多留于形式，没有真正意义上的合作。 相似文献
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实施和推进新课程,最终要落实到体育教学方式或教学方法上,并通过这二者表现出来。通过一个阶段的探索,我们把合作学习落实到体育课堂教学中,形成了自身的教学特色。一、优化组合,增强合作信心分好学习小组,是合作学习的基础,为了让每个合作小组操作方便、协作有力、反馈及时,我们根据“组内异质、组间同质”的原则,根据男女性别、个性差别、能力强弱、身体素质差异等状况将学生分成4人至6人合作小组。充分利用组内学生的差异性、互补性,有利于学生的参与互相合作,又有利于组内水平的大体平衡,开展公开竞争。在这样的集体中,只有集体目标达… 相似文献
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过去,我在体育课的教学中,常感到学生自觉练习的积极性总是调动不起来,学生对体育课感到枯燥、单调,甚至产生厌倦情绪。而我自己也弄得口干舌燥,特别在分组练习后,为了督促学生进行练习,花的苦心更大,到头来,效果也不见得好。针对这些情况,这几年,我尝试了如下方法进行教学: 1.按学生素质、技术水平将全班学生分成一类生和二类生,再把每类学生组成两个对抗小组,即每个班分成四个体育小组。 相似文献
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在体育教学改革刍议中,有人建议在一个班中按学生健康水平分成几个教学小组。也有人提议按年级把班打乱,然后根据学生体能状况重新组合编成体育课临时班,这样,必须全级统一时间上体育课,并每课同时几位教师同上。我认为前一种按学生水平分成几个教学小组当然是好的,但如果一个班有几种不同健康状况和素质、技术水平的教学小组的话,上课时,教师是难以照顾和处理得当的。至于后一种把全级打乱重新组合体育课班,按不同体能情况,分别由几位教师去上课,这是最理想的。这样的分班,无论学生的体质、技术水平、兴趣爱好等都比较接近,学习锻炼积极性 相似文献
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随着我国经济的迅速发展，对未来人才的要求也越来越高，高校体育教学不仅要达到掌握“三基”，增强学生体质．更重要的是培养学生终身锻炼身体的能力和兴趣。本人将“小集团学习”引入到我校女生篮球选项课教学中，对提高学生的学习效果和组织纪律、培养学生的体育能力等方面都起到至关重要的作用。在学习中，使学生变客体为主体，充分调动了学生课堂的学习兴趣和主动性，培养学生的终身体育观念，为高校体育教学的改革提供参考。 相似文献
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主要运用实验法对“小集团合作教学模式”在高校公共体育武术选修课教学中的实验研究。结果表明：小集团合作教学模式能充分调动学生学习的主动性和积极性，能更好的培养学生的学习兴趣、学习的自信心和锻炼习惯，有利于改善学生关系和合作竞争意识的形成。 相似文献
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"小集团"学习模式在体育教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
就“小集团”学习模式在体育教学中的应用进行探讨 ,认为采用该教学模式 ,能系统利用教学中各动态因素之间的互动 ,有助于学生个人综合素质的提高和团队合作精神的培养 相似文献
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在排球场的各交点处用醒目的粉笔标上字母，将学生分成四个小组，每个小组确定一名为组长，抽签决定各组跑的次序。运用小组合作学习法，让学生自主选择学习方法，结合学生原有的生活常识和数学知识，小组讨论：在规定的时间内怎样才能跑出更多的图形和更长的路线？要求图形与图形之间重复最少， 相似文献
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新课程理念下运动技能教学策略 总被引：1，自引：1，他引：0
一、依据学生差异,进行运动技能教学
体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念,在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同与他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同与他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同,也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能的情况。因此,既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度,又要关注同一水平阶段,甚至同一班级学生的差异,提出不同的运动技能学习内容,有选择地进行运动技能教学。做到既符合学生的实际,又符合课标的要求。例如,过去常说的跳高设置不同起跳高度、篮球教学比赛中技术最差的同学为“5分手”、按性别、体能分组等等。通过创设不同的技能学习难度与进度, 相似文献
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所谓“小群体教学法”是指在教师的指导下，让学生根据自身运动能力水平及兴趣爱好等，自由结合成学习小组，在自选小组长的协调下，根据教师提供的教学计划，充分发挥各组的自主性，并在老师的指导和鼓励下，学生主动地、协同地进行学习的方法。一年来，笔在中学体育教学中采用“小群体教学法”取得良好的教学效果，以下是几点体会。 相似文献
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日本学校体育教学的学习指导形态-“小集团学习” 总被引：8，自引：0，他引：8
<正> 一、什么是“小集团学习”(注) 日本的学校体育从第二次世界大战后,由战前的身体教育转向作为培养“全人”的教育的一环.此后,随着美、日及欧洲一些发达国家先后进入脱产业社会以及“生涯体育”的蓬勃发展,日本的学校体育又转变为“与生涯体育相结合的体育”,即现在被称之为“快乐体育”的体育。这种变化,使得日本的学校体育在理论上,目标上,教学内容上及教学形态(或教学方法)上也都产生了相应的变化,其中在教学形态方面的一个明显变化就是“小集团学习”的产生和发展. 关于“小集团学习”的概念,《日本新修体育大辞典》中是如下规定的:“小集团学习是把学习指导着眼 相似文献
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浅析体育教学中的小组合作学习 总被引：6，自引：0，他引：6
通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用，并对如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。 相似文献
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范永明 《体育成人教育学刊》1999,(3)
“成功教育”旨在触发学生形成自我学习、自我教育的内部动力机制,自我开发潜能,成为学习的成功者。在体育教学中运用“成功教育”思想,可提高学生的身体素质和运动技术水平。 相似文献