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走进大大的工厂， 寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里? 你在哪里? 工厂说: 噢，前些年， 他曾在这里工作， 为了国家的财产不受损失， 他冒着雨，带着大家抢抬水泥。 !顺着弯弯的小路， 寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里? 你在哪里? 小路说: 昨天他曾开车路过这里， 帮同事开车， 因车祸不幸牺牲。 瞧，那红红的花朵， 就是雷锋用鲜血染红的。 乘着温暖的春风， 我们四处寻觅。 啊，终于找到了， 哪里需献出爱心， 雷锋叔叔就出现在哪里。雷锋叔叔,你在哪里？@陈泓见$大同市城区十四校二年二班~~… 相似文献
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阮忠元 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1973,(8)
乙 哎,小黄,好久不见了! 甲 是啊,你去“阿糯”? 乙 什么? 甲 (人厓)问你去阿糯。 乙 我不懂你讲什么。 甲 我是说,你去哪里。 乙 我怎么没听懂呢? 甲 我讲的是客家话! 乙 你会讲客家话? 甲 我们开门办学来到红岭村,向贫下中农学的。 乙 噢,你们开门办学来啦。 甲 对,遵照毛主席关于“文科要把整个社会作为自己的工厂”的教导,我们走出校门,走进课堂…… 乙 走出课堂。 甲 走进课堂! 乙 走进课堂?! 甲 走进一个大课堂! 乙 大课堂?有多大? 相似文献
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正什么叫文人其实是不容易界定的,我们说知识分子是文人吗?或者学者是不是文人,好像有一点划等号,可是你又会觉得学者有时候太严肃,知识分子你会觉得只是读了很多书,文人的意义好像更大。宋朝的文人除了读书、是学者之外,最重要的是他们有一种生活的品味,重视生活里面怎样喝茶,不追求权利与财富,知道自己生命的意义在哪里。《竹林拨阮图》这幅画现藏于台北故宫博物院, 相似文献
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如果说,听一堂课竟不知道上课老师在哪里,而学生却学得轻松专注而又自信,你相信吗？如果说在一堂课里,老师只讲了两三句话,余下的时间都是学生在活动,而且每堂课如此,你相信吗？不久前我走进山东茌平县的杜郎口中学,第一次感受到这种教改课的魅力。杜郎口,一所名不见经传、地处鲁西欠发达地区的偏远农村初中,因其独特的开放式的课堂教学模式而被誉为“教改中的小岗村”。 相似文献
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张筱雨 《读与写:教育教学刊》2008,(1):34-34
"秋天在哪里呀,秋天在哪里?秋天在那小朋友的眼睛里。"我哼着自编的小曲儿,一蹦一跳地走出家门,要和爸爸一起去校园里观察秋天。走进校园,哪有秋天呢?还不是跟夏天差不多呀!爸爸对我说:"只要你睁大眼睛,就一定能看见秋天的影子; 相似文献
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徐跃东 《黄河之声(科教创新)》2009,(8):41-41
你是母亲的骄傲,你是祖国的荣耀。哪里有灾难有危险,哪里就有你在闪耀。你为多少人守护,你把多少人照料。你给多少人带来希望,你给多少人送去欢笑。多少回日夜奋战,你不回头不退缩。 相似文献
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<正>提及文字,你会想到什么呢？是中国第一部诗歌总集——《诗经》,是中华民族的璀璨星辰——唐诗宋词,还是铭刻在青铜器上的甲骨文？中华文字博大精深、源远流长,美丽的中国文字,承载了数千年的中华文明。同学们想知道甲骨文的故乡在哪里吗？那就让我们一起走进中国文字博物馆,走进甲骨文的故乡吧！ 相似文献
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古人云：数子十过,不如赞子一功。的确,奖励是施与生命的一缕阳光,是幼儿健康成长的“催化剂”。然而奖励并非万能,随着奖励在幼儿园中的泛滥,奖励陷入了“奖”而不“励”的“疲软”泥潭。走进幼儿园的课堂我们不难发现,短短的一节课里幼儿教师和幼儿一起不知要多少次竖起大拇指喊“棒棒棒,你真棒,棒棒棒,你真棒,……”可是,“你真的棒吗？你究竟棒在哪里？……”“我棒吗？我到底哪里棒？……”奖励方和被奖励方都显得茫然。这种奖励像慢性病一样,在默默地侵蚀着幼儿的灵魂。因此,幼儿教育工作者应对奖励“疲软”的负面效应给予足够的重视,同时关注奖励在幼儿园中运用的艺术。 相似文献
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胡绍华 《商丘师范学院学报》2002,18(6):42-44
直到目前，在史学界研究大理国与宋朝关系者并不多，有，也多限于经济关系方面，这主要是宋朝统治者心存偏见等历史原因造成的。事实上，大理国与宋朝在政治关系方面尽管比较疏远，但大理国对宋朝始终是“内向”的，只不过大理国谋求与宋朝友好的愿望和行动被宋朝统治者所拒绝，关系疏远的责任不在大理国而在于宋朝统治者。一方面，大理国积极要求臣属于宋，与宋朝建立良好关系；另一方面，宋朝错误地吸取了唐朝灭亡的教训，而采取了错误的政策，如宋朝地方官吏（边臣）以“尊王攘夷”之旨累累拒绝大理国的友好、朝贡、通商的请求，造成大理国与宋朝之隔离。 相似文献