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韩亚军 《教学研究(河北)》2008,31(4):374-376
科学的重要特点是探究,教育基本功能是“提高人的素质,促进学生的全面发展”,新的物理课程标准从以人为本,培养学生的科学素养,促进学生发展的角度提出知识、方法和能力、情感、意志、态度、价值观等多维教学目标,探究式教学是让学生以自土的方式在学习科学的进程中掌握科学知识和科学方法,养成科学态度和科学精神。因此,笔者认为探究教学模式是实施多维教学目标的最佳途径,使学生在自主学习中,研究探索科学知识体系,在学习中发现问题,在问题中探索思维,在探究思维中获取知识,丰富了科学知识的内涵。笔者结合多年的物理教学实践,谈谈自主学习与问题的探究在物理教学中的应用。 相似文献
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叶江荣 《宁德师专学报(自然科学版)》2014,(1):92-94
中职物理实验是学生学习物理知识与培养动手能力的重要环节,是训练学生掌握操作技能的基本方法与手段之一.中职教师在物理实验教学中不仅要让学生掌握科学知识、提高实践能力,还要引导学生积极进行实验探索,培养学生的科学素养. 相似文献
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探究式学习是学生获得科学知识,养成科学观念,掌握科学本领的一种重要途径和方法;是一种积极的学习过程,使学生在学习过程中自己探索的学习情况.本文旨在通过以下几点做法,创设有利于学生自主探索的学习情境,培养学生的探究能力. 相似文献
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王海英 《大连教育学院学报》2007,23(2):90-91
"问题教学模式" 是以问题为线索,创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力. 相似文献
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思想政治理论课从知识型教学向信仰型教学的转变 总被引：3，自引：1，他引：2
在我国学校,以学科课程为主导所进行的思想政治教育普遍存在知识型教学的弊病。在整个思想政治理论课教学过程中,教育者以传递科学知识的方式向学生介绍“知识点”,只要掌握了标准答案,就等于“知道”,“知道”就等于“乐道”。这种灌输式反理性的教学模式使得思想政治教育在学校中的尴尬处境始终未得到有效改善。如何能构建一种以激发学生自我精神塑造为主旨的信仰型教学模式是力求探索的问题。 相似文献
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李学兰 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
随着素质教育的不断推进,传统的教学模式已经无法适应时代的要求,人们在思考、研究、探索、实践的同时,逐步提出了问题教学理论.问题教学是一种发展性教学.在这种教学中,学生从事的系统的独立探索活动是与其掌握现在的科学结论配合进行的,其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的.在问题教学中,学生不仅要掌握科学结论,还要掌握这些结论获得的途径和过程,其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力. 相似文献
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<正>物理探究教学是培养学生科学素养的最有效的教学模式之一,通过探究,让学生以类似科学研究的方式学习科学,使他们在获得科学知识的同时,了解和掌握科学方法,培养科学精神。由于物理探究教学模式对教学过程、教 相似文献
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为了使物理教学更有针对性,让学生养成良好的思维习惯,在分析问题和解决问题时会运用科学知识和科学研究方法,在物理教学中可以引入学生"说题"这一教学模式.将学生的"说"应用到日常教学活动中,能准确发现学生思维过程中存在的问题,可以检测学生对概念及规律本质是否理解透彻,是否掌握了科学研究的方法和物理学科的思维方法,从而制定对应的教学策略. 相似文献
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现代教育理论认为，学生学习科学知识社是在教师指导下主动探索知识的过程。通过学生的主动探索与发展，就能在掌握科学知识的同时，发展学生的科学探究能力。那么，如何在生物学教学中培养学生的科学探究能力呢? 相似文献
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前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认为，“问题教学”是一种发展性教学，在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现代的科学知识配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。在问题教学中，学生不仅要掌握科学知识，还需要掌握这些知识获得的途径和过程，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。因此，问题教学的应用不仅能促进学生学会学习，而且能促进学生学会创新。 相似文献
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王如现 《中国基础教育研究》2007,3(6):119-120
1．问题教学模式提出的理论依据和实践意义。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认为，问题教学是一种发展性教学，在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现代的科学知识配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。 相似文献
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张远锋 《中国科教创新导刊》2007,(17):176
怎样适应素质教育的形势,充分调动学生学习文化科学知识的激情和兴趣,发挥非智力因素在学生学习中的重要作用,特别是在现今的教学模式下,是我们首先要考虑的问题.换句话说,在教育教学过程中,作为教师的我们,必须通过有趣的科学知识,形象、生动、直观的教具,富有逻辑的思维过程,丰富的教学语言、教学经验和高昂的教学热情来激发学生学习文化科学知识的兴趣,充分调动学生的无意注意和强烈的情绪体验来为教学服务. 相似文献
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研究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式，有助于解决学生在校学习时间的有限性与科学知识增长的无限性之间的矛盾，探索使学生的知识水平、创新能力和综合素质协调发展、全面提高的教学模式，在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式，使学生在学习过程中拥有一个发现世界、探索世界的宽松环境，为学生提供研究问题的时间和空间，激发创新的欲望，并以学生为主体，支持学生个性的发展，同时也促进教师和学生问相互交流。 相似文献
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史大伟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(6):139-140
学生不仅应当掌握升学或就业所必须的基础知识和技能,还应该有探索未知事物的能力,这就要求中学教学注意使学生掌握一些探索客观世界的方法.自然科学各门学科的教学,应该把科学知识的传授和自然科学一般研究方法的训练很好地结合起来. 相似文献