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1.
英语阅读智能是指读者阅读英语时所需要的智力.它体现在阅读中的猜词能力、推理判断能力、概括能力等方面,在解决阅读理解问题中起着决定性作用.英语阅读技能是指读者阅读英语时所运用的技能.它包括用眼技能、阅读习惯、阅读方式等.本文旨在对英语阅读及其智能和技能在英语阅读中的作用进行分析和阐述. 相似文献
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本文针对当前学生英语阅读能力的现状,分析了当前学生英语阅读能力低下的原因,并就如何提高学生英语阅读能力方面进行了探讨,提出了一些对策. 相似文献
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最新知识和信息的掌握离不开英语阅读,离不开英语阅读能力.英语阅读能力集中表现在英语阅读理解、英语阅读速度和英语阅读记忆三个方面,英语阅读理解力是英语阅读能力的核心.英语阅读能力由语言图式、内容图式和形式图式等三种图式决定.从阅读的生理机制来看,阅读的根本机制在大脑,阅读要靠大脑的思维活动.在英语阅读教学中要发展学生的思维能力就必须引导学生质疑问难.有效的英语阅读必须依靠个体的心智活动和情感意向活动才能实现. 相似文献
4.
在大学英语阅读课教学中,作者运用现代阅读理论和多媒体技术对梧州师专03级英语专业学生进行英语快速阅读实验.在激发学生学习兴趣的基础上,强化词汇和背景知识的教学,增加英语快速阅读基本技能的训练,并在课外加强学生计算机网上阅读的督促与指导.经过两年的强化教学与训练,学生的英语阅读能力有了明显的提高. 相似文献
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大学生英语阅读存在的问题及教学策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
杜丽红 《湖北成人教育学院学报》2011,17(1):103-104,112
英语阅读教学强调阅读技能,特别是听说读写综合语言运用能力的培养.本文通过分析现阶段大学生在英语阅读过程中存在的问题,就大学英语阅读的教学策略进行了探讨. 相似文献
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初中是培养学生英语阅读能力的重要阶段,开展形式多样的英语阅读训练,充分利用课堂教学这个主渠道,深挖教材包含的阅读内涵,时时对学生进行阅读训练,才能有效地培养学生的英语阅读技巧和阅读兴趣,提高学生的阅读速度和理解的准确程度,真正提高学生的英语阅读能力. 相似文献
7.
本文报告了一项有关学习策略培养和英语阅读能力之间关系的实证研究.研究采用问卷调查和测试等手段,对英语阅读策略、阅读能力培养的关系进行研究,并对测试成绩进行了定量分析,得出研究结果.结果表明:(1)阅读策略的培养有助于英语学习者阅读能力的提高;(2)不同的阅读策略对阅读能力的提高存在着差异;(3)语言学习策略的教学在提高阅读能力方面的积极作用不容忽视. 相似文献
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于培文 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
阅读课在成人英语教学中一直占有较大的分量,因此阅读教学的成败与否在一定程度上将影响着成人英语学习的其它技能.目前,阅读课教学中存在严重的误区,阅读课上的训练活动多数以学习语言知识为主,阅读课多数成了语言知识课,而语篇分析能力的培养受到了忽视.鉴于此情况,如何有效提高成人英语阅读的教学水平,就戍为阅读课教师必须研究的课题.本文从认清阅读是什么开始,进而论述了阅读目的、阅读过程、阅读内容、阅读要培养的技能、阅读方法等,旨在能在探索有效进行英语阅读教学方面提出一些思路,和同行切磋. 相似文献
10.
调查了非英语专业学生对英语泛读的态度及阅读频率,探讨了母语阅读态度和英语阅读态度之间的关系.调查发现,中国非英语专业学生大多对英语泛读持有积极态度,但其阅读频率远低于母语的阅读频率;母语阅读态度和英语阅读态度之间呈微弱相关.同时,多元回归分析表明英语泛读态度与泛读频率之间的相互作用非常明显,而且学生阅读能力的自我评价对他们英语阅读态度起决定性作用. 相似文献
11.
方丽 《贵州教育学院学报》2001,17(3):77-79
泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法。就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是提高阅读速度和理解能力。 相似文献
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This study addressed the relationship between four eyemovement parameters and reading speed of 20twelve-year-old children during silent and oralreading. The results indicated that each of theparameters correlated significantly with speed ofsilent reading. In fact, reading speed could bepredicted by the following variables: recognitionspan, average fixation duration, and number ofregressive saccades. Moreover, the relationshipbetween silent and oral reading speed, on one hand,and between reading fluency and reading errors in oralreading speed, on the other, was examined. The resultsindicated that in terms of reading speed, significantinterrelationships existed between silent and oralreading. Furthermore, fluency and errors wereintercorrelated phenomena, but only fluency wassubstantially related to oral reading speed. 相似文献
13.
吴冬梅 《赣南师范学院学报》2004,25(4):131-133
文章通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,阐述了如何运用图式理论提高学生的阅读技巧。培养学生较强的阅读能力,不仅要学会提高阅读速度,而且要重视语篇阅读的推断与得出结论和整体语篇阅读。 相似文献
14.
本文探讨了英语应用能力考试中阅读能力的提高的方法和策略。首先,要打下扎实的阅读理解基础。阅读基础是阅读的起码要求,不具备基础阅读就无法进行。其次,要掌握正确的阅读方法。考生可根据文章的难易程度和自己对文章的理解程度采取不同的阅读方法。再次,在阅读过程中运用一些技巧,可提高速度和正确率,促进英语综合能力的全面发展。 相似文献
15.
大学英语快速阅读教学探析 总被引：2，自引：0，他引：2
张秋凤 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(1):25-26
大学英语快速阅读是获取各种知识和信息的一种重要途径.然而,大学英语教学却忽视了快速阅读教学,致使学生的不良阅读习惯得不到及时纠正.如何培养快速阅读能力,如何合理使用快速阅读教材是本文探讨的问题. 相似文献
16.
英语泛读教学往往强调训练学生的阅读速度和理解能力，而不注重词汇教学。但词汇问题势必妨碍速度和理解能力的提高。本文就如何扩大学生的阅读词汇略抒管见。 相似文献
17.
Reading fluency defined as speed, accuracy, and prosody, is a critical component of reading development. The purpose of this research was to compare the efficacy of automaticity versus prosody programmes on reading comprehension. The study included 122 Spanish primary-school children (74 second and 48 fourth graders), randomly assigned to one of three groups: (a) automaticity training, which consisted of repeated reading with a focus on speed and accuracy plus phonological and orthographic awareness activities; (b) prosody training, which consisted of repeated reading with a focus on expressiveness plus prosody sensitivity activities; and a (c) ‘no treatment’ control group. Multiple measures were used to determine pre-post training performance in reading fluency—automaticity and prosody—and comprehension. Prosody training proved superior to automaticity training in promoting automaticity and prosody. Prosody and automaticity training in fourth graders resulted in superior sentence comprehension compared to controls. The importance of prosody for reading development in primary school is discussed. 相似文献
18.
This study examined whether factors affecting first language reading acquisition also affect English Foreign Language (EFL)
reading acquisition. Hebrew (L1) and EFL reading related measures were administrated to 145 fourth graders from the north
of Israel who were beginning their first year of English instruction. Results from a Linear Structural Equational Analysis
(LISREL) showed that the Hebrew independent variable consisting of morphological and phonological awareness, orthographic
ability, and word reading (accuracy and speed) predicted EFL knowledge of letter sounds and names, word attack and reading
comprehension. In addition to the Hebrew independent variable, English word recognition (accuracy and speed) predicted English
reading comprehension. These results support the Linguistic Coding Differences Hypothesis (LCDH), which argues for core linguistic
abilities that influence first and subsequent language reading acquisition. 相似文献
19.
曲英梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2002,21(1):90-91
本通过阐释阅读原理，剖析种种影响阅读速度的原因，提出一整套克服发声读，摇头读，指读，倒读及心读等阅读陋习的方法，从而在理解的基础上提高阅读速度，培养阅读能力。 相似文献
20.
Mental imagery is foundational to human experience, lying at the heart of cognition and reading, however research has failed to conclusively investigate and demonstrate a link. Therefore, we conducted three studies measuring adults’ reading and imagery performance. In Study 1, the mental imagery skills of 155 adults were measured using two established self-report measures, namely the Plymouth Sensory Imagery Questionnaire (Psi-Q) and the Spontaneous Use of Imagery Scale (SUIS), and a novel imagery comparison task. In Study 2 (n = 452), a control for speeded processing replaced the SUIS. In Study 3 (n = 236), we added a measure of reading speed. Findings indicate that the objective measurement of mental imagery was associated with reading performance, whereas self-report measures were not. Further, reading comprehension linked more strongly to mental imagery than reading speed did. Findings demonstrate, for the first time, that mental imagery processes are intrinsically linked with reading performance. 相似文献