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一、建立物理模型的能力 要求考生在分析题目信息的基础上，抓住主要的物理情景、物理条件和物理关系，把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型，通过建立物理模型并应用学过的知识和方法来解决问题。 相似文献
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2006年12月15日亚运火炬在多哈的哈里发体育场熄灭,中国代表团共夺得165枚金牌,连续第七次在亚运会上雄踞金牌榜第一位．而以体育竞技题材形成的实际问题立意新颖,情景独特,它要求考生在问题所给信息中,提取有用信息,予以加工转化,构建出正确的物理模型,从而运用相关的物理规律加以求解, 相似文献
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如何在物理教学中培养学生的物理能力？物理教育界一直存在着不同的观点．传统的《物理教学大纲》、《物理高考大纲》以及新的《物理课程标准》分别提出了不同的物理能力要求，《物理教学大纲》的能力要求是：培养学生的观察、实验能力，科学思维能力，分析和解决实际问题的能力，《物理高考大纲》提出了五个方面的能力要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力，《物理课程标准》则给出了科学探究的七个要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。 相似文献
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张云 《中国教育研究与创新》2006,3(2):74-74
随着课改的不断深入，对学生的能力要求越来越高。近年物理中考试题中。逐渐增加了问题分析与实验题型，目的是考察学生的开放性思维及初步的分析归纳能力，即用物理意识从材料中获取有用信息，解决实际问胚。以考察学生分析问题和应用知识的能力。 相似文献
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探讨综合考试在物理教学中的体现 总被引：2，自引：0，他引：2
具有较强实际应用能力和物理与不同学科间交叉运用能力是“综合考试”模式中提出的新要求.本文拟从物理自身和多科目角度两点出发,比较综合模式下能力的要求与以往能力要求的不同.一、从实际问题的解决过程分析物理应用能力的体现1.物理问题的建模过程实际生活问题的解决过程是 相似文献
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物理阅读能力是指学生通过阅读物理教材或物理资料来获取物理知识并应用这些知识解决物理问题的能力。在近几年的物理考试中，由于试卷容量增加、信息给予题的大量使用，使得阅读量大增，对学生物理阅读能力的要求也越来越高。因此，在初中物理课堂教学中培养学生的物理阅读能力，是值得我们物理教师深思和探讨的一个课题。下面笔者谈谈在物理教学中培养学生阅读能力的几点做法。 相似文献
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近年高考理综《考试大纲》中，重新提出了针对物理单科的能力要求，并强调“高考把对能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低”．从实际教学情况看，高考的五种能力要求中，考生能力水平与高考要求差距最大的是“分析综合能力”．所谓“分析综合能力”，即是要求考生“能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及相关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题”。 相似文献
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2007年高考物理江苏卷的两个非常显著的特点是，新题多，注重考查学生提取信息的能力；运算量大，对数学能力的要求较高，主要涉及近似计算（第16题），微小量的计算（第17、18题），微元思想（第18题），数列与极限（第19题）等，因此给笔者的总体感觉是难度较大．笔者想通过本文对有关“近似计算”的考题进行分析和讨论，探讨培养学生应用数学知识解决物理问题的能力，形成应对这类考题的教学策略．[第一段] 相似文献
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为了更好地实现现代科学教育理念,适应初中物理新课程标准对“能读懂自然科学方面的资料”和“具备对自然科学基本知识的应用”的要求,帮助学生加强对提取新信息、获取新知识的训练,再运用新信息、新知识解决物理实际问题,是教学的首要目标。 相似文献
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STS教育是一门新兴的教育科学，它要求学生懂得科学对社会的影响和作用，并具备用科学和技术知识解决实际问题的能力．STS教育实质是在物理教学中，将物理知识与科学技术、社会相结合，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力． 相似文献