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缘起：教育是“长善救失”和“长智救愚”的工作。因为爱教育,更爱思考教育,又想把这种爱和思考记录下来,因此有了“教育在线”这个独立博客。设置的主要栏目有“教育哲学”“教育政经”“‘教育智能”“教育研究”和“教育评论”,意在“培养聪明的好人”。 相似文献
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党的十六大报告对党的教育方针有了进一步的丰富和发展,在“坚持教育为社会主义现代化建设服务”的基础上,又把“为人民服务”写入教育方针;在“与生产劳动相结合”的基础上,又把“与社会实践相结合”写入教育方针,使党的教育方针扩展为:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”并把“坚持教育创新”第一次写入了党的全国代表大会报告。这对于最大程度地满足人民群众日益增长的对教育的需求,深化教育改革,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者… 相似文献
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吴先伍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2015,43(3):299-303
“道德教育”强调教育的道德内容,“道德的教育”强调教育的道德本性,二者既有联系又有区别.在现实生活中,由于人们受到动机论和效果论道德评价模式的影响,没有把道德教育看作一个完整的过程,忽视了道德教育的手段和方式,把“道德教育”简单地等同于“道德的教育”,结果使得“道德教育”往往变成了“不道德的教育”.为了杜绝这种现象的发生,“道德教育”必须自觉地走向“道德的教育”,克服道德教育中的不道德性. 相似文献
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战略“转轨”和教育“摆位”石崇英江泽民同志在全国教育工作会议上强调，“把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，真正把教育摆在优先发展的战略地位。”这里所说的优先发展，是就教育事业与经济建设的关系而言的。既然以经济建设为中心，又为什么必须... 相似文献
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主体性教育理论是有针对性的时代理论 总被引：1，自引：0，他引：1
“主体性与教育”的问题是当前我国教育理论研讨的热门话题。“主体性”无疑成为人们观照教育的又一崭新视角。应该承认,主体性问题在教育中提出确实符合当前教育实践的需要,反映了时代重视人的呼声。它很可能成为教育理论研究的生长点与突破口。但是,把主体性问题引到教育中来,一定要找到它在教育中的正确位置,把它有机结合在教育内部的要素和结构之上,否则就会出现“主体性”与“教育”的游离,导致“泛主体性”与“抽象主体性”,从而掩盖“主体性”在教育中原本 相似文献
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把教育摆在优先发展的战略地位，这是江泽民同志一贯强调的。早在1992年10月，他在十四大报告中就指出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”以后又在一系列讲话中反复阐述了这个重要思想。在不久前召开的党的十五大上，江泽民同志又特别强调：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位。”对于这一思想，我们一定要加以深刻理解和贯彻。一、要切实把教育摆在优先发展的战略地位，就必须充分认识教育的重要性“百年大计，教育为本。”教育是社会主义物质文明和… 相似文献
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近年来,惠州市惠环街道始终把教育放在优先发展的位置,自党中央、国务院提出实施“科技兴国”战略和省提出打造“教育强省”目标以来,又提出创建广东省教育强镇的工作目标,努力开创惠环教育事业的新局面。 相似文献
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罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1978,(2)
1971年,“四人邦”炮制反动的“两个估计”时,把毛主席革命路线占统治地位的无产阶级文化大革命前十七年的教育,诬蔑为封资修的教育;又把所谓的“智育第一”,作为封资修教育的“八大精神支柱”之一来围剿,造成了极大的思想混乱。究竟“智育第一”在历史上是否存在?怎样正确地看待德育与智育的关系?我国学校教育中有无 相似文献
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教育行风建设是当前社会普遍关注的热点。认真落实好十五届六中全会和江总书记“5·31”讲话精神,努力把教育行风建设提高到一个新的水平,是教育系统当前一项十分紧迫而又艰巨的政治任务。近年来,黄冈市教育局把加强教育行风建设作为实践“三个代表”的重要途径,下大力气整治教育系统人民群众不满意的问题,以严格规范“四个行为”为突破口,教育行风建设取得了显著的成绩。 相似文献
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通过对校园化的分析认为，对青年学生进行爱国主义教育必须以校园化为载体，并做好如下工作；抓好爱国主义教育活动的立意；把爱国主义的“大教育”与一点一满的“小教育”结合起来；把显性教育活动和非显性教育活动结合起来；校园化活动应注重和形成既丰富多采、热烈活泼又严肃理性的校园政治化圈。 相似文献
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《云南教育(高教版)》1999,(4)
一、现状与问题(一)“九五”计划执行情况“九五”期间,我省明确提出了实施“科教兴滇”的战略,始终把教育摆在经济、社会发展的优先地位,特别是1998年新一届省政府第一次全会又把发展科技、教育确定为本届政府12件大事之一,大力推进科教兴滇战略,全省教育改革和发展呈现?.. 相似文献
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焦育 《首都师范大学学报(社会科学版)》1974,(3)
“师道尊严”是一切剥削阶级教育的反动传统观念,是剥削阶级在教育领域里实行反革命专政的一件“法宝”。由于历代反动统治阶级的长期鼓吹和强制推行,“师道尊严”的流毒又深又广,至今仍然是进行无产阶级教育革命的大敌之一。林彪“克己复礼”的反动纲领在教育战线的集中反映之一,就是要“复”“师道尊严”之“礼”。因此,为了痛击复辟资本主义的反动思潮,深入开展批林批孔斗争,把无产阶级教育革命进行到底,必须彻底批判“师道尊严”。 相似文献
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王炳照 《北京师范大学学报(社会科学版)》1980,(2)
<正>研究孔子教育思想的人常常把“学而优则仕”作为批判的重点，说它是没落奴隶主阶级教育路线的核心；研究中国古代教育史的人也常常批判“学而优则仕”，把它说成是封建教育的灵魂；在文化大革命中，林彪、“四人帮”又把“学而优则仕”说成是所谓十七年修正 相似文献