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]“学生参与”的观念是现代教育产物。它超越了以往教育中单纯的“传授知识”和“传授方法”的观念 ,已经成为现代教育改革的指导思想和现代教育创新的基本特征。中国教育的改革应当确立鼓励“学生参与”的观念 ,建立一种鼓励和保证学生积极参与的外在和内在机制 相似文献
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经济全球化带来的全球范围内的人才竞争，要求教育要由以单纯传授知识的教育向素质教育转变。“两课”教学要适应这一转变，首先要转变思想，更新观念，即变“两课”作为单纯传授知识课程的观念，树立融知识传授，能力培养，素质提高为一体的素质教育观念，转变“两课”只注重政治理论教育的单一功能的观念，确立与适应现代社会发展需要，提高大学生文化素质相结合的德育观念；其次，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用；第三，要把对学生素质的考核适应地纳入“两课”考试之中。 相似文献
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一、教学观念：由“传授型”向“自主型”转变 传统的教学把学生看作是只会盛知识的器皿，只顾一味灌输，其结果自然是培养出来的学生高分低能。在知识经济时代，教师应具有现代教育的人类观念、未来观念、终生观念、生命观念、人文观念，更要确立如下三种意识： 相似文献
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上海市中小学英语课程标准要求“教师要通过教学策略的运用，引导学生通过主动参与，建构知识、积累知识，丰富学习经历，鼓励学生主动地富有个性地学习”。它要求教育要着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，打牢学生终生学习的基础。现代社会将是一个学习化的社会，培养学生主动学习，养成学习的意识、习惯、能力和方法，这已经成为现代教育的一个本质要求。因此，教师在传授知识的同时，必须注重学法指导。如何在中学英语教学中培养学生良好的学习方法和较强的自主学习能力呢？ 相似文献
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小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。 相似文献
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郑春平 《中国科教创新导刊》2008,(6):50-51
高等院校创新教育的核心就是要培养创新型人才。文章从分析创新教育的特点入手,根据创新教育的要求,提出更新教育观念,改革教学模式,在知识传授中鼓励学生多质疑多参与,加强创新型教师队伍建设,培养全面发展的创新型人才。 相似文献
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学校心理健康教育的师资培训至关重要，这已成为共识，但是存在着明显的不足：一、教育观念与培训方式相脱节。心理健康教育师资培训要提倡学员积极参与、分享体验的教育观念，而不能采用灌输式方式，不给受训教师提供参与、分享的机会；鼓励学员主动更新教育观念，而不能沿袭传统课堂教学“教师讲学生听”的模式，使教师被动接受，导致培训概念化。这种教育观念与培训方式的脱节，不仅不能有效地转变教师的教育观念，反而成为强化教师错误教育观念的“榜样”，认为心理健康教育课与语文课、数学课并无区别。二、忽视教师已有的资源。在以人… 相似文献
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一在教育改革中 ,“体制改革是关键 ,教学改革是核心 ,教育观念的转变是先导”。为此 ,我们提出搞好“两课”改革和建设 ,在“两课”的教育教学观念上应进行六个转变 ,即“六突出 ,六克服”。1 .突出思想政治教育观念 ,克服单纯传授知识思想。诚然 ,“两课”教学要向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理、基本观点 ,但决不是为传授而传授 ,而是在传授知识的基础上 ,着重对学生进行思想政治教育 ,进行思想和行为导向。因此 ,思想政治教育是“两课”的主要功能。2 .突出全面素质教育观念 ,克服应试教育思想。长期以来 ,“两… 相似文献
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一、“知识论”教师创造教育观的特征与扬弃
在西方，“知识论”教师创造教育观一直占统治地位。有这种观念的教师，重视对学生的知识教育及认知性素质的培养，这些教师辛勤地传授知识、技能，为社会培养了大批知识型、技能型的人才，为教育事业做出了应有地贡献。但是，在关怀学生的创造性的生存与发展，追求完整的、美好人格的、人生幸福的现代教育方面，“知识论”教师创造教育观之弊病日益暴露出来。 相似文献
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高职数学教育中．普遍存在着“传统教育”和“应试教育”遗留下来的种种弊端。教师讲得多，学生自主参与探索的少；重视知识传授，淡化实际应用；重视学生知识掌握，忽略数学素质、数学技能培养。 相似文献
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应对高教国际化挑战，高等职业教育院校必须加强师资队伍建设，转变教育观念，树立科学的人才观、质量观和教学观。专任教师应及时了解相关专业的发展状况，自觉接受终身培训；要实行教师资格和职业资格“双证书”制，坚持与时俱进，向学生传授最新的知识与技术；教师要不断提高外语水平，掌握现代教学技术手段。要加大国际交流力度，大胆引进国际人才资源，提高教师的整体素质。 相似文献
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关于科学素质教育的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
一 人类的教育观念已发生了大的转变，新老教育观念正在更替中。三百多年前现代实验科学始祖英国人弗兰西斯·培根提出“知识就是力量”，强调学校应传授百科全书式的知识，强调“知识教育”。这种教育思想风行了二、三百年，时至今日还有许多人的教育观念仍然停留在单纯强调知识的固有模式中。二十世纪初，一些著名的科学家就已经提出“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”（劳厄），“想象比知识更重要”（爱因斯坦），强调“能力教育”。这种思潮到二十世纪中叶成为教育思想的主流，尽管有的人还停留在知识教育上，而有的人则已经转… 相似文献
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烟台师范学院历史系转变传统教育观念，接受新的教育理念，从1995年开始确定历史系学生100种“应读书目”，鼓励学生“多读书、读好书”。多年的实践证明，这一活动开展，使学生的复合型素质得到明显提高，增强了学生的科研能力和创新意识，学生考研率每年平均达25％以上，毕业生受到用人单位的欢迎和好评。 相似文献
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沈敏跃 《牡丹江教育学院学报》2005,(3):86-87
现代教育技术课不仅要向师范专业学生传授现代教育技术理论,使其掌握教育媒体的操作技能和软件制作方法,而且更应该注重学生现代教育技术观念的培养. 相似文献
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开放教育试点工作，应牢固确立以学生为主体的教育思想和教育观念，真正实现学习个体化自主学习；在教学方法上要通过运用现代教育技术，指导学生进行积极、主动地学习，充分应用计算机技术、网络技术和各种现代教育技术，为教师的“教”和学生的“学”提供比较完善的物质基础和比较丰富的教学资源。 相似文献
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我国的教育正在经历着深刻的变革：从培养知识型人才将转变为培养创新型人才；从以教师的“教”为中心将转变为以学生的“学”为中心；探索型学习、研究型学习、问题解决式的学习将逐步取代单纯的知识传授型的教学；学生将在丰富的教育资源环境中，自主、自觉地学习，充分发挥他们的积极性和创造性；教师将从知识、技能的传授者转变为学生学习的指导者、帮助者，以及人格力量的示范者；职业教育、业余学习、岗位培训将得到发展，终身学习的思想和观念将得到落实。以上任务的实现，都离不开教育技术的支持和参与。为了找到教育技术与教学改革… 相似文献
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探究性学习在中学化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
改变传统的教育观念和课堂教学模式，采取“探究性学习教学模式”，切实提高学生参与和体验学习的程度，体现了课堂教学学生主体性这一现代教学的基本原则。本对探究性学习及其特点、对探究性学习教学模式作了介绍，并结合实例，阐述了探究性学习的教学应用。 相似文献
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1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 相似文献
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数学教育中创造性思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
我国学生“左脑”负担过重，但“右脑”使用不足，造成学生创造性思维得不到很好的发展。在新时期，数学教师应该更新教育观念，重视对学生右脑的开发，培养创造性思维。培养途径包括：鼓励学生进行猜想；鼓励学生进行数学想象；培养学生直觉思维；调动学生的非智力因素。 相似文献
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现代教育技术是教育改革的重要实践，也是现代化教育思想和观念的主要载体，它为教育发展带来了前所未有的机遇，并为实现教育腾飞的目标提供了充分的可能性。一、运用现代教育技术，促进教育思想和观念的现代化教育技术的飞速发展，带来教育思想、观念的变革。而教育思想变革首当其冲的就是要实现由“教师中心论”向“学生主体论”的转变。“教师中心论”的基本模式是教师讲，学生听；教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围绕着教师转。“学生主体论”则是以学生为主体，教师研究学生怎样学，学生在教师帮助下，积极主动地进行学习，彻… 相似文献