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刘书龙 《中国基础教育研究》2006,2(4):79-79
以往的政治课教学，经常陷入这样的误区，课上一教师满堂灌条条，课下一学生大脑记条条，考试一卷面上写条条。教师与学生筋疲力尽，但效果却不佳，事倍功半。要克服传统教学的弊端，必须彻底转变旧的教学模式，即摆正教师与学生的地位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中说；“教给学生能借助已有的知识去获得新知识，这是最高的教育技巧所在。”邓小平说：“要善于学习，更要善于创新。”在知识经济到来之际，培养学生的创新，启迪他们去创造、发明、创新尤为重要。那么，如何培养学生的创新能力呢？ 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新能力。小学数学是义务教育的一门重要学科，在培养学生的创新能力中有其特殊功能。所谓创新，是相对学生而言的，即某些知识对教师和书本来说可能不是新知识，而对学生则是未知的，是他们以前没有遇到过的，要获取这些知识就要靠学生自己去独立发现、探索，凡是他们不同凡响的想法和见解就是学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，以便把学生引入与所提问题有关的情境之中，诱发其进行创新思维活动，激发学生的学习兴趣和创新欲望。教学中，教师要努力创设问题情境，使学生对学习产生神秘感、探索欲和… 相似文献
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无论从事哪门学科教学,教师都会特别重视培养学生“先学”的习惯,因为这样可以让学生提前了解课本知识,降低他们的学习难度,也可以让学生更有激情地去参与课堂活动。对于小学生来说,我们更应该培养学生先学的能力,让小学生在先学的过程中自己去发现问题,这样的方式更容易让学生在学习上收到更好的效果。 相似文献
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目前,在新课程改革的进行过程中,提高教学质量与发展学生的全面素质已经成了教学中的重点。要想实现这两个目标,我们必须努力挖掘学生的潜能,让他们的潜力得到充分的发挥。为了让学生能够“自主学习”,我们首先要给学生创造独立获取知识的机会,不要事事都插手：其次,我们要努力培养学生的探究精神,让他们勇敢地去探索。并结合自己的探索所得进行创新,培养新时代会学、爱学、主动学的初中生。那么,在初中语文教学过程中,我们应该怎样激发学生的学习兴趣,让他们“自主学习”呢？结合自己的教学经验,笔者认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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培养学生的创新思维和实践能力,是素质教育的重点,是小学各学科教学改革的要求,是新世纪教师满足学生终身发展、培养他们终生学习能力的需要。如何在小学数学教学中培养学生的创新意识,笔者谈点粗浅认识。一、提供表现机会,留给学生创新的空间在教学活动中凡是学生能探索的,教师不要替代;凡是学生能独立发现的,教师不要暗示。要尽可能给学生多一些活动空间,让学生多一些表现的机会,尽量让学生人人动手,尽量让他们独立思考,让他们去探索发现。教师应引导学生在独立探求知识的过程中,去理解新知,掌握规律。如某教师教学五年级的“列方程解含有… 相似文献
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一、创设宽松民主的教学情境 ,为学生提供形成和发展创新意识、创新能力的条件和机会给学生创设活动式的课堂是培养学生创新能力的条件。“活”与“动”两个概念的意义也是相互关联的 ,关键在“动”。在教学中通过灵活多样的情境教学 ,给学生留有主体活动的空间 ,为全体学生提供能参与的气氛 ,全方位有机地创设宽松民主的教学情境。在教学实践中我是这样做的 :凡是能让学生自己动手做的演示实验 ,我尽力创造条件让学生自己动手参与 ,凡是能让学生自己设计的分组实验都让他们自行讨论 ,设计实验步骤 ,尽量发挥学生的个性和才能去完成实验。如… 相似文献
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名教育学家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能、技巧。”因此，在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、积极探索的乐学气氛，以达到培养学生创新思维能力的目的。 相似文献
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在教学活动中,教师应该充分发挥学生的潜能。潜能的发挥离不开独立思考和积极探索的实践活动。在实践中,凡是学生能发现的知识,教师不要代替;凡是学生能独立解决的问题,教师不要暗示。让学生在学习中学会思考问题,培养创新意识。一、巧妙设置问题情境在学新知时,创设问题情景,在教学关键处提出问题,启发学生思维,引导学生参与到教学中来,此时学生注意力集中,思维活跃。如,学习“小数性质”时,出示一道题:“先在黑板上写5、50、 相似文献
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新课标明确要求在数学课堂中要适时的培养学生的创新精神和实践能力,在现实生活中把具有创新精神和实践能力看做成才的必须条件,所以在新教育形势下的课堂教学活动中培养创新精神和实践能力是每位教师不可推卸的职责。因此,在我的课堂教学中我特别注意充分发挥学生的主人翁意识,以促进学生的全面发展为目的,培养学生的创新精神和实践能力:凡是学生自己能学会的,就让学生用已有知识去自学,凡是学生自己能提出的问题,应尽量引导学生自己提,凡是学生能动手操作的,要尽量让学生自己动手。 相似文献
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刘勇 《福建职业与成人教育》2006,(9):31-32
教与学：在整个教学过程中，教的前提是已知，学的前提是未知。教的作用是改变学生的未知状态，学的作用是学生在教师引导下求知。教师的主导作用就体现在组织好教学内容，设计好问题情境，能根据教学内容指导学生进行主动学习，精心设问，让学生在讨论中获得知识，并能随时抓住教学关键促使学生思维产生飞跃；所谓学生的主体地位，就是要求教师在课堂教学中做到：能看懂的让学生自己去看：能思考的让学生自己去思考：能解决的疑难让学生大胆去尝试：能完成的练习让学生主动去完成，从传统的“老师讲，学生听”的传授性教学模式转变为由“学生积极发现问题，教师协助解决”的互动教学模式。 相似文献
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《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探究，发现数学知识。 相似文献
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一、凡是学生自己能学会的 ,就要让学生用已有知识去自己学习。知识和技能是创新的基础 ,而知识和技能的获得主要是靠学生自己主动地掌握 ,并非教师“教”出来的。一个人有没有创新能力与他有没有自主学习能力有很大关系 ,教师必须为学生运用已有知识去解决问题创造条件 ,把讲授时间缩减 ,把学生自主学习的时间放宽到最大限度 ,这就为培养学生的创新能力奠定了基础。二、凡是学生自己能提出的问题 ,应尽量引导学生自己提出。传统教学是教师讲 ,学生听。如今仍有不少课堂教学改革是教师问 ,学生答 ,这样学生仍然处于被动地位。而真正有价值的… 相似文献
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谭芸玲 《中国教育科研与探索》2006,(5):72-73
众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对学习英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。 相似文献
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众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，主要是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。本人通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。 相似文献
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陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）．评价幼儿的作品也欠科学性。 相似文献
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王宏忠 《中国基础教育研究》2007,3(4):100-101
创新教育呼唤着开放式教学，这就要留给学生更多自主思考的空间去尝试发现，教学是数学活动的教学。在教学中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是在教师指导下，靠自己主动思维去获取。作为数学教师，重要的是提高有利学生形成积极主动的学习方式，逐步培养学生的创新能力，真正做到从“学会”向“会学”的转变。 相似文献