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新课程理念下的生物课堂教学新突破 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 此次基础教育课程改革改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,要求教师不再做教科书的执行者,而应成为教学方案的开发者,教师要“用教科书教”,而不是“教教科书”。这种变化充分体现在各学科的课程标准上。《生物课程标准》与原来的教学大纲相比有很大的变化,它不再是知识点的罗列,而是以知识模块的形式出现,淡化了对知识的片面追求,同时它关注 相似文献
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子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”反思(reflection)与心理学中的元认知(meta-cognition)同理,指的是对认知的再认知。简单地说,反思也是一种学习,是对自我的超越。虽说新课改对课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来的课程有了较大的突破和创新,但不可否认就基础教育课程改革所确立的目标而言,它与我国基础教育的现实尚存一定距离,突出地表现在新课改对教师的专业化程度的要求与目前我国中小学教师的实际水平之间存在着较大差距;要求教师发掘和利用各种课程资源与现有的课程资源匮乏以及教师缺乏开发能力存在着一定的… 相似文献
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1 研究性学习概念的界定 研究性学习作为当前基础教育课程改革中出现的新理念,已成为人们越来越广泛关注的焦点话题。通常人们谈认论的研究性学习有两种:一种是指“研究性学习”课程,另一种是指“研究性学习”方式。在初中数学课程改革中,主要强调的是后一种,它是针对“接受性学习”或“训练性学习”而提出来的学习方式。一般指教师或他人不把现成结论告诉学生,而 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“《方案》”）的颁布标志着我国基础教育进入了新一轮“课程改革”,它吸取了前两次课程改革的成功经验,并提出了一系列具有创新性的理念和举措,其意义远远超出“课程改革”本身,本质上是基础教育的全面改革,对推动基础教育高质量发展,对教育强国的建设具有重要而深远的意义。 相似文献
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研究性学习是近年来我国教学实践领域提出的热点课题.如何有效地开展研究性学习是目前我国基础教育课程改革面临的重大难题.“基于问题的学习”(PBL)是在建构主义思潮影响下出现的一种培养学习者自主探究和小组合作的教学模式,与传统教学模式相比,它在学习目标、组织形式、实施步骤和学习评价等实践方面呈现出鲜明的特点.“基于问题的学习”模式与我国基础教育课程改革的目标和宗旨是相一致的,它在实践中的运用对我国教育教学改革的基本思路具有一定的借鉴意义. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”．事实上,基础教育课程改革并不局限在“课程”本身,它涉及教育思想、教育目标、教育内容、教育方法等各方面．笔者作为一个从事基础教育多年的数学教师,对中学数学课程的改革也进行了一些思考． 相似文献
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陈建卫 《福建教育学院学报》2005,(9):109-110
基础教育课程改革已全面铺开。它与传统的课程相比，在基础教育目标、课程管理体制、课程结构、课程内容、教师的教学方式与方法、学生的学习方式与方法等诸多方面都发生了重大的变化。这对于已完成小学教师学历补偿教育、正处于转型期的县级教师培训机构而言，无疑带来了新的发展机遇与严峻挑战。那么对于承担着“本地区基础教育新课程、教材和教法培训”， 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,它包括课堂教学资源和课外学习资源。而教材一直以来都很受重视, 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。“课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”随着我国基础教育课程改革图谋的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发利用对于墨迹课程功能和学习方式具有重要的意义。 相似文献
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1教学目标陈述的四个基本要素a.教学目标陈述与教学目的陈述的区别现在科学课的教学目标不能完全等同于原来自然教学大纲的教学目的。然而,受传统自然教学大纲教学目的陈述的影响,如果仍将“指导学生获得……”、“培养学生……”、“使学生……”等诸如此类用于教学目标的陈述显然是错误的。而且这种陈述方式对实际课堂教学缺乏管理或评价的价值,也缺乏具体的指导意义。这次基础教育课程改革为了体现教学理念的重大变革和克服原来教学大纲的教学目的陈述的弊端,就用“课程标准”取代了“教学大纲”一词,这体现了新一轮基础教育课程改革理论… 相似文献
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面对基础教育课程改革的挑战,江西省宁都师范学校采取了对应的措施,取得了初步成效。该校教研室邀请赣州市教研室同志来校为全体教师作“基础教育课程改革的背景与理念”的学术报告,多次组织本校教师观看有关基础教育课程改革的录像;教务处制订了“基础教育课程改革讲座”课程及实施计划,并于今年上学期首次在2000级(三年级)师范类专业班开设这门课程。该课程每周两课时,共计40课时,以《走进新课程———与课程实施者对话》与《中小学教师视野中的基础教育课程改革———<基础教育课程改革纲要(试行)>学习导引》两书为基本教材。教务处还在… 相似文献
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实践与反思：农村基础教育新课程实施中的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革已进入了新的阶段。并“在实践中它很快就以最不可预期的震荡，冲击着原来的传统教育，曾经缺乏生机的课堂开始有了活力。”尤其是以前的国家实验区、沿海大中城市的基础教育课程改革迈出了较大步伐，取得了较显著的成绩，毋庸置疑。 相似文献
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物理教学的历史是一条连绵的长河，继承传统与发展创新是它的永恒主题。为提高人们对新的课程改革必要性的认识，着重揭示现实教育的诸多弊端是非常必要的。但不能由此就认为，这次课改是对原来基础教育的否定与颠覆。这种认识与那种认为现行基础教育“几近完美”，课程改革不过是“庸人自扰”的观点同样有害。 相似文献
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陈卫东 《小学教育科研论坛》2004,(10):68-70
开发“校本课程”是近两年伴随着新课程改革而出现的一个新概念、新举措，它是课改实验中必须认真落实的一项重要工作。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”然而，目前一些学校在校本课程开发过程中进入了误区。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时,首要一条是:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一目标使“改变学习方式,倡导自主学习”成了这场改革的一个亮点。它既是总结新中国基础教育半个世纪发展的经验教训的必然结论,也是新世纪创新人才成长的康庄大道。 相似文献
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“近”与“进”近来有许多地方组织新课程学习、研讨、演讲等形式的活动,这些活动的主题大多叫“走近新课程”或“走进新课程”。这“近”与“进”究竟有没有区别?笔者以为是有的,其中的逻辑顺序是先“走近”再“走进”。“走近”就是靠近的意思,目的就是要了解本次基础教育课程改革的背景、理念、目标;也还要了解国外课程改革的动向以及各国课程改革的发展趋势。在这种背景下,再“走进”具体的学科课程改革,研究本学科的特点,具体的教学方法,以及本学科的来龙去脉和学生学习本学科知识有什么特点,再看看此学科与总的课程改革的关系,研究如何在学科教学中来体现课程改革的理念、目标。 相似文献
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当今世界,以计算机为基础的信息技术为教育现代化提供了强大的支持。大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化,“信息技术与课程整合”是我国21世纪基础教育教学改革的制高点。它对改革传统教学结构,深化学科教学,全面实施素质教育,培养创新型人才具有非常重要的意义。一、什么叫整合学习1. 整合学习的提出教育部2000年10月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》:“努力推进信息技术与其它学科教学的整合,鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术融合在其它学科的学习中”,提出了“整合”的概念。我们平时所说的整合… 相似文献
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基础教育课程改革具体目标中指出:基础教育课程改革就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”;“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”; 相似文献