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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学唯一正确方法是实行‘再创造’,就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”高中数学课程标准也指出:高中数学学习应提倡自主探索、交 相似文献
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自主探究学习是指学生在教师的指导下,通过学生自主尝试、体验、实践活动,自己发现问题,解决问题,掌握新知识,培养各种能力。荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法,就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在数学教学中既要重视知识的传授,更要重视学生综合素质的提高与学生的个性发展。由此可见只有通过学生主动参与,自主探究学习,才能培养学生的探究能力和创新能力。 相似文献
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更新教学方法我国历来比较重视演绎法,这种教学方法的思路是从一般到特殊,它有益于求同思维或聚合思维的培养,却不利于创新思维的培养,需要我们更新教学方法。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”他还指出：“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这一基础上的教学方法,我称之为再创造方法。”让学生进行再创造的教学方法,显然是一种利于培养… 相似文献
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徐宏芬 《教学月刊(小学版)》2002,(8)
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说 :“学习数学的惟一正确方法 ,就是实行‘再创造’ ,也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来 ,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作 ,而不是把现成的知识灌输给学生。”由此可见 ,数学知识只有通过学生的主动参与 ,自主探索 ,才能转化为学生自己的知识 ,才能培养学生的创新能力。现就如何引导学生自主探索 ,谈一点初浅的认识。一、激发学生自主探索的欲望小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为 ,需要有一种内部动力来驱动。这种内部动力就是小学生学习数学的强烈欲望。只有当小学生有了这种… 相似文献
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建构主义教学理论认为：学习的过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。荷兰著名学者弗登培尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种‘再创造’工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”由此可见，建构主义教学理论鼓励学习者进行批判性思维，培养学习者个人学习风格，特别注意培养和发展学生元认知能力。可以预见，建构主义教学理论必将促进教与学改革。一、建构主义的教学模式建构主义的教学理论观点的本质是：变更以知识… 相似文献
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荷兰著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”学生真能“创造”数学(或“再创造”)吗?我想成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在 相似文献
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数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有以问题为中心展开探索与研究，才能促使学生参与学习的全过程。因为学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有知识和经验为基础构建新知识的过程，只有通过学生积极努力地探索才能产生“新的结果”。创新意识… 相似文献
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要 培养学生的创新精神和创新能力,首先要培养学生的创新意识,因为创新意识是驱使个人进行创造行为的心理动机。因此,在教学中要培养学生的创新意识,就要灵活使用教材,引导学生进行探索,对知识进行再发现,将新旧知识进行重组运用。在进行“１００以内的加法和减法（二）”的备课时,可作如下设想。一、引导探本溯源,对知识进行再发现荷兰教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行‘再创造’,也就是对要学的东西由学生自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌… 相似文献
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陈清涛 《中国基础教育研究》2008,4(4):102-104
荷兰教育家费赖登塔尔曾说过：“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作。”新课标也明确指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。下面结合自己的教学实践,谈谈一些做法和体会。 相似文献
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荷兰数学家弗赖登塔尔强调:学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来.教师的任务是帮助和引导学生进行再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.
事实上,创新教育是反映时代精神的一种新的教育理论,是符合教育发展需要的新的教育思想.传统教育是以知识继承为价值取向的,只注重知识的传递过程,不利于创新精神与创新能力的培养.在这样的教学模式主导下,学生的创新意识和实践能力受到不同程度的影响,限制了学生创新能力的发展,不利于培养学生的创新精神和创新能力,难以培养出社会所需的创新型人才. 相似文献
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荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在我国历来比较重视演绎法,这种教学方法的思路是从一般到特殊,它有益于求同思维或聚合思维的培养,却不利于创新思维的培养。在新时代里,学习需要创新, 相似文献
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米兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生在学习生活中已积累了一定的知识和经验,其中包含着大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略,使自主探索活动成为了可能。 相似文献
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教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在数学教学中,教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想,有效合理地组织学习活动, 相似文献
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荷兰数学教育家费赖登塔尔曾说：＂学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。＂创造教育是现代教育的显著标志,培养学生的创新意识和创造能力是现代教育的出发点和归宿。 相似文献
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徐永进 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):40-41
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说:"学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生."通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已 相似文献
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龚成 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
“教贵引导,学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。“学会学习”之教,一定是引导之教;“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学的合理运作是培养学生创新意识和创新能力的关键。现代教学论认为,学生学习知识的唯一正确方法是“再创造”,由学生本人把要学的东西自己去发现创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。一个好的教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因此,信息技术课堂教学的设计和实施必须体现导学、悟学、创新的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握信息技术知识,更重要的是要在信息技术课堂教学中培养学生独立获取知识的能力,勇于创新的精神,最大限度地开发学生的创新潜能,促进学生主动地全面发展。 相似文献
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江泽民总书记指出:“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命,必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……以带动和促进民族科技水平和创新能力的培养。”课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“将数学作为一种活动来解释和分析,建立在此基础上的教学方法,我称之为再创造的方法。”弗氏强调学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己去发现或创造出来,教师的任务是设计组织好学生“做数学”的活动,引导学生积极参与学习过程,而不是把现… 相似文献
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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’,就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生真能“创造”数学(或“再创造”)吗?笔者有幸在福州听了连城县吴声季老师上的“圆的认识”,体验到他是如何通过活动实现数学“再创造”的。课堂片段实录如下:师:(投影出车轮、硬币等)小朋友们,你们认识它们是什么图形?生:圆形。师:你们想知道圆形的知识吗?(生答后板书“圆的认识”)今天我们一起到操场上去学习,乐意… 相似文献
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发挥教师主导作用 体现学生主体性原则——略论素质教育在基础教育中的贯彻与执行 总被引：1，自引：0，他引：1
荷兰教育学家弗赖登塔尔曾说：“学习的唯一正确方法是实施再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师的首要任务是培养学生的发现力与创造力，培养学生的创新精神。就基础教育而言，现成知识的传授固然重要， 相似文献