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1.
黄建珍 《福建基础教育研究》2009,(11):54-55
德育课重要的使命已不仅仅是在言语上传授知识,而是通过课堂主渠道的教育、熏陶引导学生在行动德育和智慧德育上进行实践和体验。让德育课“三贴近”,创建一个生动活泼、充满情趣的德育课堂,是提高德育课实践性的重要条件。《中等职业学校德育大纲》明确指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。”因此,以生为本,教学“三贴近”,德育课才能“真实、有效”。 相似文献
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正德育课是职业学校各专业的必修课程,是对学生进行职业生涯规划教育、法制教育、哲学与人生教育、职业道德与就业指导教育的一门重要课程。经过多次改进与修订,中等职业学校德育各门课程教学大纲的制定"以中国特色社会主义理论体系为指导,注重体现职业教育的特点,注重遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则,切实增强针对性、实效性和时代感。"(《中等职业学校德育课课程教学大纲汇编》)尽管如此,不少教师还是反映职业学校德育课难教,难以激发学生的学习兴趣。究其原因,有学生厌学或者逆反心理等因素所致,更有教师授课缺乏说服力、课堂缺乏活力等因素造成。要改变这种现状,关键在于德育教师要善于采取多种手段引导启迪学生,采取多种教学方法来激发学生学习兴趣,让课堂"活"起来,提高教学实效。 相似文献
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<正>如何在职业学校德育课程教学中践行"三贴近"原则,提升学科教学的针对性和有效性,这是许多一线教师在积极探索和努力践行的课题。实践证明:科学定位德育课程目标是践行"三贴近"原则的前提,创新渗透德育课程内容是践行"三贴近"原则的核心,精心研究德育课程方法是践行"三贴近"原则的关键,改革完善德育课程评价是践行"三贴近"原则的保证。2008年教育部印发《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》并重新修订《中等职业学校德育课教学大纲》,标志着第三轮中等职业学校德育课程 相似文献
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《中等职业学校德育大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学改革指明了方向——重视课堂中教学法的应用。 相似文献
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2008年12月10日,教育部启动了新一轮中职德育课程改革.在《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课程教学大纲》中,对德育课程内容及教学安排、教学组织方法、学习评价与考核等做了明确规定.要求德育课程教学应遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感.但当前农村职业中学德育课教学由于种种原因,存在以"课堂为中心,书本为中心,教师为中心"和知识与生活相悖离的现象.使课程学习与实际生活之间缺乏内在联系,影响了学生身心健康和发展的封闭型弊端,德育课缺乏生活性、针对性和有效性,"学生不愿学,老师不愿教"已成为当前职业中学普遍存在的问题.那么,如何改变这种现状呢?笔者认为,构建德育课堂教学生活化模式是一条不错的选择.下面笔者就职业中学德育课堂教学生活化谈几点看法. 相似文献
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德育课是学校德育工作的主要组成部分,是教学生学会做人的重要渠道。如何把实践教育、体验教育、养成教育贯穿于教学过程,实现理论学习、能力培养和行为养成的统一,增强德育课教学的实效性,如何使教学真正贴近实际、贴近生活、贴近学生,是中职德育必须要解决的问题。实践证明,活动体验式教学是解决这些问题的有效途径。 相似文献
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中职德育课是学校德育工作的主要渠道,是各专业学生必修的基础课,也是学校实施素质教育的重要内容。随着新一轮中职德育课课程改革的深入,如何遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学原则,如何增强德育课的针对性、实效性和时代感,如何达成中等职业教育的培养目标,值得每个中职德育教师关注和思考。 相似文献
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本文对中等职业学校德育教学现状进行了分析,提出德育课教学应遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感. 相似文献
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“有效性”是教育教学的本质特征和内在要求．一切教育的核心问题都是围绕有效性展开的。职校德育课需要打造有效课堂,就必须坚持“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的原则,不断提升中职生的职业素养和道德水平,推动职校德育课程教学不断向前发展。 相似文献
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德育课程的教学是职业学校德育的主渠道,也是学校德育的整体性建设的中心环节。为了更好地贯彻新形势下党和国家对职业学校德育课程改革的新要求,进一步增强职业学校德育教学的针对性、实效性和时代感,就必须重新审视自己的教学理念和模式,重视学生全面素质的和谐发展,重视学生身心素质的健康发展,以人为本、以学生为教学主体,构建起全新的德育课课堂教学模式。 相似文献
12.
白桦 《中学政治教学参考》2012,(36):42-43
德育课是学校德育工作的主渠道,是对学生进行思想道德教育的主阵地。作为德育课教师应在教学实践中,充分挖掘德育课教学中的趣味因素,从"上好第一堂课、巧设导语、善用幽默、引经据典、创设情境、任务驱动"等方面调动学生的学习兴趣和参与意识,提高德育课的吸引力和实效性,完成德育课智育与德育的双重功能。 相似文献
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何晓琴 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
教育部已经启动新一轮的德育课课程改革,要求中等职业德育课教学应遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,促使以往仅仅停留在空洞说教的言语德育向生活德育、行动德育转变.在新课程的大背景下,中职德育课堂的探索不断深入,许多教师采用新理念和学生一起开展丰富多彩的活动,学生或说、或唱、或演、或游戏,欢声笑语充满了教室的每个角落.课堂上这种热闹的气氛可以提高学生学习的积极性和主动性,激发学生奋发向上的精神. 相似文献
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德育是学校教育的灵魂,课堂是学校德育的主阵地,德育课程是德育课堂的核心。调查显示,当前德育课程缺乏实效,德育课程开设情况不佳,学生对德育课和德育教师的认可度不高,德育课在生活中的作用不够理想。造成这些问题的原因是多重的。1.“权威性、约束性、强制性,被动性、他教性”和“成人化、形式化、违心化”是人们对传统德育弊端的概括。长期以来,学校德育的政治性、目的性、功利性太强,教学过程中“完成任务”、“走过场”、“照本宣 相似文献
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中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,但在实际的教育教学中由于片面的"教学、技能中心",传统观念的影响,德育教师的因素,德育教师远离德育工作等因素导致德育课与学校德育工作脱节的现象,影响了主渠道作用的发挥。应该从明确德育教师的定位,思想上重视德育课,加强德育教师培训,让德育教师进入德育队伍,对学生德育成绩的考核全面、客观、公正等方面来发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。”中职德育课是职业教育德育工作的主阵地,也是职业学校德育教育的主渠道,更是学生思想道德教育的主战场。因此,中职德育课理应更新德育思想、创新德育方式、拓展德育内容和多元德育评价,以提升德育课吸引力和实效性。 相似文献
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德育课教学要适应变化的时代、顺应教育规律和人的发展规律,让德育课教学模式回归实际、回归生活、回归学生应该是恒久不变的主题。为此,我们目前以行动研究法开展初步的尝试,对德育教材的相关知识进行重新整合,以所有合适学生教育的、以人的职业发展脉络所需要知识和能力为基础,并对各种资源整合后融入到教学中去,进行德育教材的课程化、校本化的开发,以此解决德育课教学的针对性、生活性和实效性问题。目前这一尝试对激发学生学习德育课的积极性、培养合作精神和职业精神起到了积极作用。 相似文献
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宋富勤 《中学政治教学参考》2012,(21):46-47
中职学生道德素质的提高,主要依赖于德育课程。中职德育课也是学校德育工作的主要渠道,是各专业学生必修的公共基础课,也是学校实施素质教育的重要内容。如何增强中职德育课程教学的针对性、实效性,值得每位中职德育课教师高度关注和深入思考。笔者从多年的教学实践中认识到,案例教学法在增强中职德育课程教学实效性中起着不可忽视的重要作用。在新课改背景下,案例教学法的实施也应与时俱进,充分体现新课改所倡导的新理念,真正提高学生的自主学习能力、创新思维能力、综合实践能力,切实帮助学生树立正确的情 相似文献
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德育课程是一切学校教育课程的必修基础课程,随着全社会对学校德育工作重要性认识的提高,德育课地位也在逐步的提高。作为新时代的德育老师,在新的形势下,不仅要教好书,更重要的是要育好人。而中等职业学校的学生是一个比较特殊的群体,他们特殊在文化知识基础相对薄弱,辨别是非能力相对较弱,道德观念相对淡薄,而且易受外界诱惑影响,他们连起码的校规、校纪都难以遵守,更不用说对课堂学习的重视了。对于这种现象,要上好德育课,并让学生喜欢德育课,那就要充分要求德育课老师在教学中一方面要传授知识,另一方面更要注重学生思想品德的树立和培养 相似文献
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中职德育课教学中恰当地使用“贴近学生、贴近社会、贴近职业”的案例有助于学生对德育知识的理解,能指导学生实践活动并提高实践能力,能有效地将知识转化为能力,提高德育教育的实效。 相似文献