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中学生的逆反心理，是在一定的外界因素的影响下，对教育者的教育和要求产生反感情绪，从而故意表现出与教育者的意志、愿望、要求背道而驰行为的一种心理状态。逆反心理是中学生常常表露出来的一种心理误区。要想有效地预防和消除中学生在德育过程中的逆反心理，除了应从教育学的角度去改进德育工作、提高德育工作者的教育素质之外，还必须特别注意针对中学生的年龄特征去采取相应的心理策略。根据笔者多年的中学德育实践和探索，预防和消除中学生在德育过程中的逆反心理，须从以下方面着手：一、应遵循的原则１．因势利导原则思想品德教育… 相似文献
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略论教育学同其子学科之间的关系问题 总被引：3，自引：0，他引：3
略论教育学同其子学科之间的关系问题华东师范大学陈桂生教育学，如果指的是教育基础学科（如“教育概论”、“教育原理”），那么，可把分别专门研究各类教育问题的学科，如“课程理论”、“教学理论”、“德育原理”、“学校体育理论”等，视为教育学的子学科（不含教育... 相似文献
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浅谈德育活动的“三精四适”原则连建华，史长青学校德育活动，是开展德育工作、落实德育内容、实现德育目标的重要途径。在由计划经济向市场经济转轨的过程中，强化学校德育工作，显得尤为重要。在学校德育工作中，我们遵循教育学、心理学原理，依据《中学德育大纲》，结... 相似文献
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马晓红 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12):86-88
作者简介: 杜时忠,男,1965年12月生,湖北省松滋县人.1989年毕业于华东师范大学教育系,获教育学硕士学位.1995年毕业于南京师范大学教育系,获教育学博士学位.1999～2000年于英国沃里克大学教育学院任高级访问学者.现为华中师范大学教育科学学院教育学原理专业博士生导师,教育科学学院教授、副院长,全国德育论专业委员会委员,全国教育学研究会理事.出版专著《科学教育与人文教育》、《人文教育论》,主编教材《现代德育论》、《小学班主任》,参著《迈向21世纪的中国教育科学》、《德育社会学》. 相似文献
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教育学是高师教育课程的核心课程，也是教师职前教育中体现师范性的基础性课程。教师职前教育中．从教育观念、教育思想的确立到教育教学指导原则、操作方法和基本技能的学习，大部分是通过教育学的学习来实现的。但是，高师教育课程中的教育学在建国后的50多年中，无论体系、内容还是课时安排都保持了相对不变性。面对我国市场经济、世界化的知识经济等诸多的挑战，面对世界范围教育的改革与发展和中国教育理论的特色化建设．特别是面对我国正全面实施的以培养创新能力和实践能力为重点的素质教育． 相似文献
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中专德育的原则与主要途径 总被引：1，自引：0，他引：1
王业伟 《中国职业技术教育》2001,(3):59
一、中专德育的原则１．坚持德育为首德育的根本任务是教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的道德品质，成为“四有”新人。坚持德育为首，是培养和提高学生政治文化素养与科学精神和心理健康水平的重要保证，是新时期中专学校德育的根本原则。２．力求实事求是要承认学生的个体差异和认识水平，分层次提出不同要求。教学内容、学习形式、教育方法、考核标准等，都不能“一刀切”、“一锅煮”。３．理论联系实际有针对性地对学生进行联系实际的教育，既要搞好课堂教学，又要指导课余生活。从大处首眼、小事入手，结合学生学… 相似文献
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科学合理的《教育学》教材内容对学习者获得全面和深刻的教育学知识有重要意义。中外有主要论述教学问题的《教育学》,全面系统和比较全面论述教育教学问题的《教育学》,主要研究教育哲学或教育基本理论问题的《教育学》等。现代中国的一些《教育学》教材则存在心理学化和教学论化、理论化和学术化、重智育轻德育等问题。科学合理的《教育学》教材内容组成应该坚持基础性和全面性相结合、理论性和实践性相结合、公共性和有特色相结合等标准和原则,概括阐述教育学的基本问题,处理好与心理学和教学论、公共知识和个人知识、基础性与最新研究成果等关系,高度重视内容科学化和针对性研究,严格编写和编辑资质和程序等。 相似文献
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教育学和德育论的研究对象和学科基础问题刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学和德育论的研究对象和学科基础问题刍议南京师范大学檀传宝一赫尔巴特以前的教育学主要是处于“教育经验”和“教育思想”阶段［１］。在这一漫长历史阶段中，虽然教育学的前科学史料汗牛充栋，但是由于人类整体文明的制约，作为科学体系形态的教育学尚未出现。如果... 相似文献
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德育模式建构是德育理论和实践中的重要论题。”生活德育”理念完善了德育理论，提升了德育效能，拓展了德育空间，在生活德育理念指导下的德育模式建构应以道德功能相融合，教育机制相融合．知情交融等原则为指导。 相似文献
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程连元 《山西教育(综合版)》1994,(6)
深化渗透教育增强德育实效阳泉市城区上站小学校长程连元＂德育为首，五育并举＂，是学校教育必须坚持的办学原则，而渗透教育是落实德育到位的主要标志。几年来，我校坚持三个＂充分发挥＂，深化渗透教育，进一步增强了学校德育工作的实效性．一、充分发挥学科教学主渠道... 相似文献
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刘立德 《中国教育科学(中英文)》2020,(1):129-137
王逢贤先生是我国当代杰出的教育学家和道德教育研究的巨擘。他毕生献身教育科学,为当代中国教育理论建设和德育理论发展做出了突出贡献。他的丰富深邃的教育思想,尤其是道德教育思想,是他留给我们的宝贵精神财富。作为全国教育学研究会的发起人和领导者之一,他不仅身体力行地进行教育学研究,而且大力支持并参与组织全国教育学研究会的学术会议。他在德育学科建设上也贡献卓著,在全国率先开设德育原理课程,并为编写师范教材《德育原理》做了大量准备工作。他关于中国教育学科学化的探索具有深远意义,在教育学术史上有一席之地。 相似文献
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德育主导规律是客观存在的思想道德教育规律。在高校德育实际工作中，德育主导规律是在德育工作者、德育内容和德育主体（学生）之间的矛盾运动中发挥作用的。德育主导规律的基本原则主要有：理论联系实际的原则、德育内容的主导性原则、德育工作者的主导性原则、受教育主体的主动性原则。 相似文献
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根据教育学、心理学原理,结合现代学科教学的特点和要求,学科教学中渗透德育应遵循以下原则：科学性原则、渐进性原则、相融性原则、主体性原则、开放性原则、情感性原则。 相似文献
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一、《教育学》课教学应重视德育内容的必要性
1．教师在教学时应将德育提到应有的地位并给予重视，这是因为德育对人类社会的形成和发展具有重要作用。唐朝的韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，把“传道”视为教师三大任务之首。19世纪德国教育家赫尔巴特指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的”。俄国教育家乌申斯基认为“道德的影响是教育的主要任务，这个任务比一般地发展儿童的知识去充实他们的头脑重要得多”。古今中外的教育家，都看到了德育的导向作用，无一例外地强调德育在学校教育中的重要地位。 相似文献
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<正> 一、充分认识教育学课的德育功能 人类认识世界的一次飞跃是科学革命,人类改造世界的一次飞跃是技术革命,人类传授认识世界和改造世界本领的一次飞跃是教育革命。高师学生作为未来的教师,在实践上要掌握传授学科知识的本领,在理论上要认识"教书育人"的重大使命。 学生学习教育学知识是要学会做人。教育学课的德育是一项"综合教育"。它利用教材中大量的人和事对学生进行教育,使学生在思想上、情操上、行为上、外表上都成为美的人。因此,在教育学课中强调德育的功能,不但不会影响教育学课本身的任务完成,而且对牢固掌握教育学知识,培育合格的师资,进行革命传统教育、共产主义教育及爱国主义教育是十分有利的。 相似文献
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"中西德育比较"问对 总被引：1，自引：0，他引：1
对话者:S教育学硕士 F教育学硕士研究生 H教育学硕士 L教育学硕士研究生 C教育学教授 C.你们早就对"中西德育比较"问题感兴趣了,也作了较充分的准备.先说说你们的想法. S.我看到你写过不少关于"德育"问题的文章.我的印象是,你对我国现在的德育理论,大抵持保留态度.你对德育问题的认识,可算是以常理为依据,或者说不想距离常理太远,而这种常理,主要是从西方德育理论中得出的.因为西方德育理论植根于西方近代以来德育的实践,也可以承认,它具有现代意识.问题是中国国情、中国的思想文化传统与教育传统同西方国家有显著区别.故单以西方德育理论的视角观察中国德育实际问题,也就有局限性. 相似文献
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冀鼎全 《陕西广播电视大学学报》2006,8(2):5-8
创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学。它主要研究人的创造思维与创造技能等综合创造能力的培养。本文基于对国内外创造教育发展历程及我国创造教育学产生必要性的分析、研究,提出了电大教育应更加注重培养创造性人才的观点。进而,作者结合电大教育实践,强调指出必须通过树立创造教育的思想观念、提倡创造教育的教学原则、建立创造型的教师队伍和强化创造教育的创造德育来有效地加以实施。 相似文献
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赖桥仁 《闽西职业大学学报》1999,(4):76-77
《教育学》作为一门科学，是师范院校必修的专业课之一，它不仅是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学，而且是研究如何培养人的科学，还是全国几千万教师的行动指南。然而《教育学》教材仍存在如下问题：（一）“教学后记”没有作为专题或固定的章节来阐述；（二）对我国的教育方针、教育目的和培养目标没有严格和明确的界定；（三）德育是“思想品德教育”的简称还是“政治思想品德教育”的简称没有明确表述；（四）启发性是教学原则？还是教学方法？或是教学指导思想？也未予肯定。 相似文献