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1.
熊放放 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求。作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是"教"与"学"的共同载体。作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种。重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响。写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由"文章"转向"学生",使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学。 相似文献
2.
学生写作常常感到无话可说,无素材可用,考试前临时抱佛脚,在纷繁复杂的材料、作文书中胡乱摘选一些塞在脑子里,考试时东拉西扯,缺乏灵性与才情.教师在教学中也没有从学生的实际和生活出发,教学时仅仅满足"穿鞋戴帽式"的写作指导,学生作文类型化、模式化,喜欢矫情.本文在分析学生写作教学中存在问题基础上,浅议中学生写作教学中的"变". 相似文献
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熊放放 《中国小学语文教学论坛》2014,(2):36-37
作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求.作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是“教”与“学”的共同载体.作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种.重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响.写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由“文章”转向“学生”,使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学. 相似文献
4.
课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动."作后"是时间范畴,"讲评"是性质所在.因为是"作后",往往是一次写作活动之后的总结课;因为是"讲"和"评",习惯上往往以老师的讲述和评价为主.从现代写作教学的意义上说,"作文讲评课"只是一个课型,是整个写作链条中的一个重要节点,一个关键环节.相对于难度大的写作训练来说,它不是整个写作活动的句号,至多是分号,甚至可能只是逗号,相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导.现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节,包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动,因此,讲评课的活动主体有时以学生为主,而不是老师. 相似文献
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新课标提出,作文教学"要尽可能减少学生写作的束缚,要求为学生提供广阔的写作空间。"分层教学的着眼点是为了学生的发展。"教学不应指望于儿童发展的昨天,而应指望于他的明天","只有走在发展前面的教学,才是好的教学。"一、激发不同层次学生的写作兴趣多年以来,作文教学无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲。教师封闭在校园内教作文,学生禁锢在教室里写作文,周而复始,其结果是学生对作文的厌恶感越来越深。为了改变现状,必须做调查研究和深入分析,根据学生的写作现状、写作态度、知识基础、学习能力、个性特点,进行分层合作教学。 相似文献
6.
目前学生作文内容空泛,思维单一,思想幼稚,我们的作文教学陷入了困境.以新课标新理念指导作文教学,改变学生的写作观念,挖掘出鲜活的生活之源,解决学生作文"无话可说"的难题,提高学生写作兴趣,使作文成为学生自身的强烈需要,是作文教学走出困境的唯一出路. 相似文献
7.
正在二十年的小学语文教学实践过程中,我发现学生的习作是一个难题,写不出东西,言之无物.那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢?在多年的语文习作教学实践中,我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义.一、培养良好的写作心理,让学生从心里愿意去写浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力,是引起和保持学生写作注意力的重要因素,是建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙.那么,怎样激发学生的习作兴趣,让学生对作文由"厌"变"爱"呢?在作文教学中,培养学生写作兴趣,首先要调动学生写作的积极性、主动性, 相似文献
8.
作文教学是语文课堂教学的重要环节,写作水平的高低是学生语文能力的综合反映.但是,中学生对作文普遍存在着消极心态.要激起学生写作的热情,点燃学生写作的火花,关键还是在于教师如何有效诱导,充分调动学生的积极性,从而提高他们的写作兴趣.正如爱迪生说"兴趣是最好的老师",激起学生写作的兴趣是作文教学的法宝. 相似文献
9.
正作文教学一直以来是语文教学的一大难点,从小学到高中均是如此。笔者在高中语文教学中针对"作文教学难"现象开展了深入剖析,发现学生写作技巧不足是造成这一困境的重要原因,教师应当在作前指导环节强化这一方面的指导,"授人以渔"提高学生作文写作能力。"下水作文"作为作前指导的有效形式,其成效得到了普遍验证,教师应当发挥这一指导方式的作用,更好地指导学生开展作文写作,提升写作水平。一、教师有针对性地写作下水作文相对而言,教师在作前指导工作中的载体选择非常重 相似文献
10.
学校传统的作文教学.往往只重视写后的评价.而忽略了写前对学生思路的拓展训练,这实际上是忽略了学生作文的主体作用.而学生在写作中的主体作用不能充分发挥出来,他们就不可能写出奇特而精致的美文.经过这几年的作文教学实践与反思,我认为要充分发挥学生在写作中的主体作用.在作文教学中要落实好.设计--讨论、构思--评价"这三个环节.下面,我结合自己平时作文教学中的做法谈谈个人的几点体会. 相似文献
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潘义忠 《中国教育技术装备》2010,(31)
1目前的作文教学与新课标的距离
新课标非常重视写作的兴趣和良好习惯的培养,重视写真情实感和有创意的文章.而目前的作文教学学生没有兴趣,与教学评价相距甚远.学生怕写作文,写作已成了许多学生的心理压力.主要原因是学生对写作缺乏成功的经历,失去兴趣.教师在作文教学中往往又忽略学生的主体性,作文前被动地接受教师的理论指导,没有动笔前积极思考、努力搜集素材的竞争. 相似文献
12.
李曼泓 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3)
作文教学是语文教学的重点,更是难点.一项调查显示,大多数学生并没有养成阅读和写作习惯,写作时缺乏素材;作文教学远离学生生活实践,远离学生生命主体情感抒发的需要.关注学生生活,将写作由"教学之需"转化为学生的"生活之需",变"被写作"为"主动写作",应松开命题的"金箍",调整写作过程中教师的角色,改变封闭式的写作方式,更新批改与讲评模式. 相似文献
13.
作文教学历来倡导文章应该形神兼备,彰显文章的血肉,丰富文章的情感.作文教学应该关注学生的写作思维发展.创新更是体现学生写作思维的一种重要方法.写作教学中将学生的创新意识运用于作文的"形、神、质"之中,定会取得非同一般的效果. 相似文献
14.
当前的作文教学公开课,重视作前指导,忽视作后讲评,而作后讲评恰恰是习作教学的重点.可以说,不少老师都以为讲评课就是让学生将作文读一读,师生评一评,再动手改一改.有的老师将作文讲评课变成了"作文批斗会",挫伤了学生的写作信心,使学生对写作产生恐惧心理.这与课标"让学生乐于书面表达,增强习作的自信心"的要求是背道而驰的.如何上好作后讲评课?管建刚老师的作文教学观给了我极大的启示,为此,我确定了研读、欣赏、训练、修改的作后赏析四部曲,经教学尝试后,效果很好. 相似文献
15.
作文教学要有效地利用现代科学技术,创新教学模式."学生办报"式作文教学突出学生"学"的过程是利用现代教育技术创新作文教学模式的一种实践,有利于激发写作兴趣,走出作文教学的困境. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>作文教学是中学语文教学的重要组成部分,语文教学的终极目的是提高学生的听说读写能力,而"写"在其中占有极大的份量。一次完整的作文教学过程主要有三个环节构成:即作前指导、作后批改和改后讲评。本文从讲评这一环节入手,试图作一点思考。作文讲评是作文情况的总结和评价,是前一轮写作指导的延续、提升,也是未来作文的写作指导。一堂好的作文讲评课,将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来,能使学生获得新的写作体验,在原有的写作基础上得到提高。讲评得好,能使学生的写作水平产生质的飞跃。因此,作文讲评课具有双重的作用和重要的意义,是作文教学中不可忽视的一环,是提高写作能力的有利途径。 相似文献
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左良炯 《连云港师范高等专科学校学报》1995,(3)
作文教学的关键是调动学生的写作积极性,激发学生的写作兴趣;在这个前提下,给予学生作文指导才是有效的.否则,作文教学就意味着失败.根据这个指导思想,我对作文教学分为以下几个方面.一、公布全班学生把每次作文誊在稿纸上,贴在本班教室四壁上,编上号、不写名.一般在下次作文前三四天贴出,让全体学生阅读,讨论评选. 相似文献