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教师专业发展一般途径的反映形式有"师徒制"、教学片组--校校结对、读书班、学术沙龙等.其中读书班、学术沙龙和专题研讨、专家引领的作用尤为重要.因此,教育要发展,首先要研究教师怎么样发展,只有教师专业发展才能带动教师行业的专业化发展. 相似文献
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围绕课题,开办学术沙龙 有计划、有目的、有组织,高要求、高水平、高效率地开办学术沙龙活动,能够有效地帮助教师从思想上打破研教不统一的壁垒.学校组织开办学术沙龙,首先要求形式要规范,规格要提高,比如在沙龙会场布置横幅,编印沙龙程序及主要资料,邀请校外专家指导等,以此让教师们感受到学术活动的氛围,并提升教师们的学术意识. 相似文献
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教育沙龙是我校教师最感兴趣,也是最有实效的教研活动形式。有教师说:"一个个感人肺腑的教育故事、一个个观点鲜明的教育理论、一个个生动鲜活的教育实例",带给我们"一次次心灵的震撼、一次次思想的碰撞、一次次丰厚的收益。"教育沙龙正成为促进我校教师专业发展、业务成长、事业成功的一个重要阵地。 相似文献
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在鼠年岁尾参加的各类高中教育座谈（和沙龙）上,大家提议最多的是上海市基础教育要取得更多话语权的问题。新学期伊始,许多教育行政部门将鼓励和促进教师争取学术话语权列为重点工作之一。可见,教育界再次提高了教师专业发展的要求。 相似文献
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作为一种教师在职研修的非正式形式,教师沙龙主要以自愿为原则,通过专业化的学术引领,将一批善于思考、勇于钻研,具有相似知识和专业背景,又有一定教育教学经验的教师凝聚起来,以一种宽松、民主和严谨的学术态度开展丰富多彩的学习与研讨活动。教师学术沙龙的活动类型主要有专题研讨类、文献研读类和课题研究类。活动的开展需要专业引领和策划设计,同时建立专题博客,以拓展活动时空。 相似文献
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校长办学的智慧来自于学习、思考和交流,只有这样,办学才不会迷失方向。懂得学习、思考和交流的校长才会闪现思想的光芒。交流可以使大家分享智慧、增长见识;交流可以让彼此闻到智慧碰撞的芬芳。为碰撞心灵、活跃校长办学思想,激发办学激情,提升办学水平,促进校长专业发展,本刊特举行系列的校长沙龙活动。《校长沙龙》将致力于沙龙的规范化、系列化、品牌化,着力提高沙龙的水平和层次,活跃学术气氛,促进校长专业发展和学校发展,欢迎广大中小学校长积极参加。我们努力将其打造成培育校长专业发展的良好平台,打造成校长喜爱的生命园地。 相似文献
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2003年10月14日中央教育科学研究所学术委员会与教育与人力资源研究部联合举办了以“农村教育的改革与发展问题”为主题的学术沙龙活动。来自国务院发展中心、北京师范大学、小城镇发展专业委员会等单位的学，《光明日报》、《人民教育》、《中国教师》、《中国政协报》、《经济要参》等新闻媒体的记与中央 相似文献
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校本培训是以促进教师专业的、学术的、人格的发展为目的的生态进化过程.将生态学的规律应用于校本培训研究,通过构建以校为本的教师专业发展生态环境,营造教师专业发展的合作文化,提高教师的专业对话能力,有效实现学校发展的目标. 相似文献
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教师专业发展是实施新课程的关键,教师专业发展除了要有理论指导外,更为紧要的是要探索教师专业发展的途径.深入探讨以校为本的教师专业发展途径,对于农村高中生物教师专业发展具有重要意义. 相似文献
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金秋十月,在美丽的海滨城市大连,我们皖北高中历史教师沙龙一行几人参加了全国历史教师教育专业委员会第三届年会暨学术研讨会。在紧张而充实的年会上,扬州中学王雄老师和大连红旗高中杨晓军老师的两节研究课让我们对历史课堂教学如何培养学生的公民素养有了感性的认识;分组研讨、学术沙龙围绕年会主题“历史教育与学生的公民素养。百家争鸣、... 相似文献
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基于符号互动理论的教学沙龙是高校教师教学发展中的一个有益途径,对教师的专业发展具有举足轻重的作用。由于当前教学沙龙的局限性,教学沙龙应注意追求教师相互研修及自我组织化,主题选择应立足教学,辐射教师的个人情感和心理发展,并不断优化沙龙流程。 相似文献
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伍学文 《中学历史教学参考》2011,(11):42-42
2011年10月14日晚,浪漫之都——大连,海风拂面,明月当空。全国历史教师教育专业委员会第三届年会的几十名代表聚集在成园温泉山庄的一间会议室,以学术沙龙形式研讨江苏扬州中学特级教师王雄执教的《辛亥革命》一课。沙龙延续了2010年上海年会沙龙展现的平民化、学术性、坦诚交流的特色,让人尽享历史教育的精神大餐。沙龙由上海晋... 相似文献
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张引祥 《山西教育(综合版)》2014,(4):37-38
近年来,长治三中从学校的实际出发,面对基础相对薄弱,起点相对较低的校情,坚持以教师为主体,以新课程改革实践中所遇到的各种具体教育教学问题为切人点,以“行动研究”为主要方式,通过听课、评课、集体备课式教研活动,精品课、示范课、汇报课等教学观摩比武式教研活动,实操培训与交流研讨式教研活动,学术沙龙式主题教研活动和小课题研究式教研活动等形式开展校本教研,关注课堂教与学方式的转变,关注课堂有效性,有力地促进了教师专业成长和学校良性发展。 相似文献
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集团化办学现已成为各地推进教育优质均衡发展的主要抓手,而促进集团校教师专业发展亦将成为建设高素质教师队伍的关键。采用个案研究的方式实地考察了江苏省一所集团化小学的教师专业发展状况,研究结果显示:行政力量、多元文化价值和人格魅力是影响集团校教师专业发展的主要因素,这些因素促成教师在观念、实践方面的转变及学生在课堂学习中的转变。以“教师转变”为核心的教师专业发展的生成机理为:中介变量支持教师转变、“双环”驱动教师转变和规则因素全程影响教师转变。依此,集团校教师要融入学校文化生态,增强在诸多规则间的判断力,实现自身的转变;学校要把脉教师专业发展状况,促进各校区间的沟通,为教师转变营造良好的生态环境。 相似文献
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本文从利益相关者视角审视民办中小学校教师专业发展,指出教师自身、学校、学生与家长以及政府是民办中小学校教师专业发展的主要利益相关者。以此为基点,从四大利益相关者维度分析了民办中小学校教师专业发展的困境,据此从教师专业发展的内在素养与外在保障两方面提出弥合民办中小学校教师专业发展困境的路径。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(5):123-126
聋校英语教育是亟待英语教育及特殊教育领域关注的研究话题,聋校英语教师专业发展是聋校英语教学水平提升的重要保障。因此,教师运用问卷调查、个案研究、田野调查等方法对江西省聋校英语教师的专业发展现状进行了调查,了解聋校英语课程设置、英语教师队伍基本情况、聋校对英语教师专业发展的支持措施,并重点分析聋校英语教师的职业认同感、教师信念等现状。 相似文献
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优质高能的师资队伍,是实施人才强校战略、促进学校内涵发展的根本保证。我们要适应时代要求,紧紧抓住教学、科研关键环节,逐步建构起集校本培训、精品课程、专业成长等于一体的教师培训新模式,着力打造一支教学水平高、科研能力强、学术造诣深的师资队伍。 相似文献
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李杼机 《广东教育学院学报》2014,(4):1-6
教学是大学的原生功能,是大学教师的主要职业活动。教学学术的提出拓展了学术的内涵,对大学教师的专业发展具有重要意义。教学学术既是大学教师专业发展的重要内容,也是大学教师专业发展的重要途径。教学学术视野下,要促进大学教师的专业发展,需要构建良好外部环境,重新认识教学与教学学术,健全大学教师专业发展的组织机构,完善大学教师培训制度,也需要注重教师个体自主发展,加强理论学习,反思教学实践,开展行动研究等。 相似文献