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目前小学科学课堂教学中突出存在下列问题：一是教师将科学实验、观察活动等同于科学探究活动;二是教师处理教材时人为地割裂探究活动;三是过分强调科学探究活动前的活动指导,压缩科学探究活动空间和时间;四是忽视甚至放弃探究活动后的研讨活动。为了帮助学生在共同体的学习、交互活动中有效建构科学概念,获得问题求解等方面的高阶思维技能及策略,笔者在教学中开展了基于认知学徒制理论的科学探究活动设计。 相似文献
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科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础．探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材．还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。 相似文献
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种植活动蕴含的教育契机无法用言语表达。如何有效地开展种植活动,培养幼儿的探究能力呢?一是游戏让种植活动富有趣味;二是在观察中发展科学探究能力;三是记录让科学探究活动更有成效;四是在交流中提升科学探究能力;五是在合作探究中收获成长。要学会“等待”、学会“观察”、学会“倾听”、学会“发现”,为幼儿创设一个安全、开放的探究场所,引导幼儿发现、分析、解决问题,在种植活动中和孩子一起体验、探索、收获,促进幼儿探究能力的发展,为幼儿身心全面发展奠定基础。 相似文献
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新课程标准提出,科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。探究在《牛津英语词典》中的定义是"求索知识或信息,特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动"。从这些定义或解释中我们可以知道,探究来源于有问题,没问题就没有探究,没问题就无法探究。在活动中,教师常为学生不能主动地发现问 相似文献
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积极有效的提问是教师在教育活动中不可忽视的重要环节。教育活动中合理的提问可以促使师幼双方展开积极互动,引导幼儿积极思考,有效支持和推动幼儿学习和探究。在科学探究活动中,幼儿的好奇好问以及持续深入的探究兴趣,通常是由教师的提问引发的。在特定的环境下,提问是决定科学探究活动是否有效、能否精彩的重要因素。因此,我们对教师如何在科学探究活动中进行有效提问做了以下思考。 相似文献
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贺军 《课程.教材.教法》2005,(11)
“内容活动化,活动内容化”即把教学内容寓于生动活泼的探究活动之中, 引导学生在自主、合作、探究的过程中感悟知识的生成过程。包括培养收集、筛选、提炼信息等操作活动,比较、辨析、评估等思维活动,以及情感体验活动,促使学生具有自我发展、自我提高的能力。在这种设计中,教材知识的逻辑展开过程与探究活动的推进过程是一致的,探究活动的形式是多种多样的。 相似文献
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饶国富 《学生之友(小学版)》2013,(8):57-57
积极有效的提问是教师在教育活动中不可忽视的重要环节。教育活动中合理的提问可以促使师生双方展开积极互动,引导先生积极思考,有效支持和推动先生学习和探究。在科学探究活动中,学生的好奇好问以及持续深入的探究兴趣,通常是由教师的提问引发的。在特定的环境下,提问是决定科学探究活动是否有效、能否精彩的重要因素。因此,我们对教师如何在科学探究活动中进行有效提问做了 相似文献
10.
饶国富 《学生之友(小学版)》2013,(4):57
积极有效的提问是教师在教育活动中不可忽视的重要环节。教育活动中合理的提问可以促使师生双方展开积极互动,引导先生积极思考,有效支持和推动先生学习和探究。在科学探究活动中,学生的好奇好问以及持续深入的探究兴趣,通常是由教师的提问引发的。在特定的环境下,提问是决定科学探究活动是否有效、能否精彩的重要因素。因此,我们对教师如何在科学探究活动中进行有效提问做了 相似文献
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在科学探究活动中．幼儿的好奇、好问以及持续、深入的探究兴趣,通常是由教师的有效提问引发的。在特定情境下,提问是决定科学探究活动是否有效、能否精彩的重要因素。一年来,我们对教师如何在科学探究活动中进行有效提问做了探寻和思考。 相似文献
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在新课程背景下,教师在探究活动中进行多元知识的渗透是体育有效教学的途径之一。本文结合原地推铅球的教学实际,先从问题是探究学习的核心和教师引导学生发现问题、解决问题的角度,阐释了培养问题意识是探究活动中进行多元知识有效渗透的前提;从精心备课、预设问题,引导提问、科学探究,认真指导、适时渗透三个步骤来说明探究活动中进行多元知识有效渗透的基本程序。最后强调了体育教师具备多元知识是探究活动中有效渗透多元知识的保障。 相似文献
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义务教育课程标准化学教科书设置的“活动与探究”栏目是实现科学探究内容的教学和学习目标的载体。在探究活动的教学中,注意从学生实际探究能力出发,处理好教师引导与学生探究的关系;突出自主实践活动,让学生亲身经历丰富的探究活动过程,是让学生在“活动与探究”中有效的“动”起来的重要途径。 相似文献
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“科学的核心是探究。教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式”。“在科学探究中,教师不仅应关注通过探究让学生发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解．培养科学态度和科学精神。”然而在实际教学中,学生虽然参与了一个又一个探究活动,经历着一个又一个的探究过程。那么怎样的探究活动才“有效”？通俗地说探究的有效性是通过探究活动。学生在活动中有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。因此．科学探究必须以学生为本,以“学生活动和问题探究”为中心,提高探究活动的有效性。一、要有明确的探究任务和目标“科学探究的设计。要循序渐进。既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步实现,又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时限制,不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。”因此,在教学中,如果教师缺乏教学的目的性和针对性．随意开展探究活动。最终也只是营造了表面“热闹”的学习气氛,只能“越探越乱”。 相似文献
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<正>实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动,是化学实验教学中落实科学素养目 相似文献
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探究活动是新课程理念在新教材中的集中体现。探究活动是提供背景材料、创设问题情境,引发学生对探究问题的关注、感受和思考;在个人思考的基础上开展集体探究讨论;教材适时呈现主干知识,学生在探究讨论和合作学习中获得结论。探究活动是实现教学方式和学习方式转变的必然要求,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的必然要求。 相似文献
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让学生在丰富多彩的探究学习活动中认识探究、体验探究、学会探究、主动探究,从而培养学生地理学科的探究能力,这是我们高中地理教学的一个长远目标.关注学生在探究活动的每个环节中的基础、需求以及学习动态,并根据学生的学习状况合理地选择教学内容、设计探究问题、组织探究活动、应用探究成果以养成探究习惯,学会探究方法和手段,从而获得知识、懂得创造,保持探究兴趣,使学生在探究中得到磨练、启迪和提高. 相似文献
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猜想是科学探究活动中最具刨造性的环节．也是学生运用直觉思维为探究问题搭起的桥梁。怎样才能在探究活动中让学生积极思维、敢于探索、大胆猜想,获得符合探究内容要求的猜想或假设．达到培养学生创新意识的目的呢？本人根据在探究课教学中积累的经验。认为要高质量地完成探究活动中猜想环节的教学．需要做好以下几个方面。 相似文献