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1.
新课程标准强调；高中数学应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来认识规划的思考．这一教学理念促使我们对现行的课堂教学进行反思，尽可能避免那种不顾学生学习水平和认识能力的个性差异，致使高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”现象．新课程标准也提出了一个重要的数学教学理念，即人人数学观．它体现了数学学习的个性化特征，使不同人在数学上得到不同的发展．这样就要求教师具有分层的意识：即在教学时，对教学内容、速度、方法、效果都应因人而异，尽可能地符合不同层次的学生的实际学习能力，减轻学生负担，提高学习效率，使全体学生得到全面的发展，实现数学教学的最优化．在高三的数学复习教学中，要以新课标的教学理念来指导课堂教学，使课堂教学真正成为师生互动、对话式的学生自主探究的学习活动．本文就结合平时的教学实际，从新课程理念角度谈谈在高三数学复习中分层意识的运用．[第一段] 相似文献
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张大华 《中学数学教学参考》2007,(7):39-41
数学教学，离不开解题．解题教学是数学教学的一个重要组成部分．通过对解题教学的调查、分析与思考，可以较完整地了解学生在解题过程中数学思维活动的真实状况，从而有助于我们从不同角度来审视、评价教材，改进教师课堂教学的方式与方法，进而提升数学教师的教育教学水平． 相似文献
3.
冯杰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):131-133
数学建模思想对于小学数学教学活动的顺利开展具有重要意义，能够提高整体教学水平，培养学生综合素质．作为基本的教学思想，建模思想在小学数学课堂教学中发挥了重要作用，能够提升学生的数学素养，有助于数学教学工作的开展，提高课堂教学效率．文章主要阐述了建模思想在小学数学教学中的应用意义及有效应用方案，并说明建模思想在小学教育中的重要价值． 相似文献
4.
数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学教学中培养学生的创新思维，发展创造力是时代的要求．本文就数学教学中如何培养学生创新思维能力，谈谈自己的一些看法． 相似文献
5.
常言说：“教学有法，教无定法”．由于受自身数学素质的限制以及对数学思想方法理解的不同和对相关教材内容统筹能力的差异，数学课堂教学中，教师的个性化教学风格深深的影响着学生．做为数学教师，怎样利用个性化教学风格，提升具有探索精神和活跃思维的学生们的学习兴趣，提高学生数学的思考问题的能力，这是值得每一位老师探讨的话题．下面就以一节《正弦定理》教学案例谈谈自己的个性化教学．[第一段] 相似文献
6.
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习。使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径．在数学教学中愈来愈显得重要。在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。 相似文献
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李鲲 《中国校外教育(理论)》2009,(5)
高职数学教学面临课程学时减少、难度增大、学生个性差异凸显、缺乏学习兴趣等困难,如何提高课堂教学质量是值得研究的重要课题.在数学教学中,有效利用和照顾学生差异,在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有"差异"的教学,对于有差异的学生实施有差异的教学,让不同的学生在数学上得到不同的发展,这是提高高职学生数学教学质量的有效方法. 相似文献
8.
高效课堂教学要求教师既要完成教学目标．又能根据课堂实际情况进行教学。让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。笔者结合自己的教学实际．认为在初中数学教学中要提升课堂教学效率．做到高效课堂教学．需要注重文中提到的几个方面．这是做到高效课堂教学的主要方法。 相似文献
9.
现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构数学认知结构的过程，是主体的一种自主行为．因此，教师在设计教学过程时应注意体现以人的发展为本，突出学生的主体和主动性．设计以学生为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，全身心地投入到学习活动中去，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园．为此，本人结合自己的教学实践，谈几点体会． 相似文献
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新课程标准认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。因此．在数学课堂教学中，学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展，因而．教师在课堂教学传授知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快、有强烈的求知欲、积极探求知识的课堂情境，这样，才能使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，收到事半功倍的效果。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动．都离不开师生双方的交往．数学课堂没有了交往．也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往，存在着真正交往与虚假交往，互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实．努力探索互动式的师生交往，才能真正促进学生的发展。 相似文献
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现代数学论认为．数学教学是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练．是根据学生的思维特点．结合教学内容在教学过程中实现的．课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地．所以．要把思维训练贯穿于数学课堂的各个方面。 相似文献
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前苏联著名教育学家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学．”而课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生首先有参与意识，参与到数学活动中来，真正成为课堂教学的主人．那如何在课堂教学中培养学生的参与意识呢？笔者自编问卷，对175名高中学生进行调查，有效回收率为100％，通过对调查问卷的综合分析，结合实例回答这一问题． 相似文献
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唐玉琴 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):81-81
课堂教学是初中数学教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力的主渠道．在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的追求目标．下面我就关于提高初中数学课堂教学有效性谈几点体会． 相似文献
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杜锦雄 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):57-58
在初中数学教学中，应用题作为课堂教学的重点和难点，有着提高学生数学应用水平，锻炼学生各项综合能力的作用，因此，做好应用题的教学，对提高学生的数学成绩，促进学生的全面发展有着重要的作用． 相似文献
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刘芸 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):137-139
现代教育理念的普及，为素质教育深入课堂创造了条件，并且近年来电子信息技术的快速进步，也为优化课堂教学提供了新方向．已有的教学实践证明，在小学数学教学中适当运用信息技术，有效放大了数学科目的趣味性，对体现学生主体地位、激发学生兴趣、改善教学现状均有促进作用．文章简单介绍了信息技术在小学数学教学中的应用价值，进而针对教学实践中的一些问题提出了具体的策略，旨在提高小学数学教学效率． 相似文献
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韩国燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):35-37
在如今的初中教育中，培养学生的数学核心素养始终被强调，并在初中数学教师的教学改革创新中持续深化．多数教师与学者都一致认同深度学习是培养学生数学核心素养的“捷径”．而学生的深度学习则依托于教师的深度教育．鉴于此，文章从深度教育理念出发，对指向中学生数学核心素养发展的数学课堂教学提出了以情境教学催动深度学习，锻炼数学运算能力；以探索教学助力精准学习，发展逻辑推理能力；以数形结合促进有效学习，深化课堂学习体验；以生活教学推动高效学习，培养学以致用能力这几条策略，旨在提高初中数学课堂教学效率． 相似文献