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李淑云 《福建教育学院学报》2007,(6):70-72
“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心，学生主动参与．教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是：“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣．发展学生思维．培养学生好学深思的品质，以减轻学生负担，提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上．把学生作为学习的主人．在教师引导下，让学生开动脑筋，思考问题：开拓思路， 相似文献
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＂点拨＂是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法来启发学生动脑思考与研究,并通过寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识及发展能力的目的。＂点＂就是点要害,抓重点;＂拨＂就是拨疑难,排障碍。富有艺术性的点拨是启动学生思维的＂钥匙＂,是增强学生记忆的＂催化剂＂。 相似文献
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音乐是一门特殊的综合艺术学科，在音乐教学过程中应遵循多听少讲这一原则，引导学生沉浸到如梦幻般的音乐意境中。全国著名特级教师蔡澄清先生创导的语文点拨教学法之精髓“相机诱导，适时点拨”、“当点则点，当拨则拨”。对于音乐教学中语言的运用具有一定的借鉴价值。１．导入性点拨导入性点拨是开始引入新课，并引发学生学习动机的一种点拨，它是组织好一节课的前奏。学生的学习本身就具有情绪性特点，因此，教师一开始就通过精心设计运用一定的点拨方式和手段，创设出与新课相适应的学习情绪和氛围，就能调动起学生的学习情趣和兴趣，… 相似文献
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庄捷 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):79-80
"点拨导学"教学法是一种具有新型教学理念的教学方法.其基本思想是通过教师的"点拨"来指导学生的学习,充分确立学生的主体地位,最大限度地发挥学生的学习主动性,让学生通过动手、动脑、探索、实践,主动获取知识.作为教师,则立足于为学生创造一种"探索""求知"的环境,在组织课堂教学过程中,相机诱导,适时点拨.所谓"点",就是在关键地方,关键问题,关键时候,给学生一些启发;所谓"拨",就是用语言、动作,或必要的教具以及现代的教学手段拨误为正,拨疑为悟;所谓"导学",就是通过教师的诱导,让学生学会学习."点拨导学"教学法有五个基本环节(预习导学,讨论导向,启智导思,课堂导练,复习导法),它突出了自主、合作、探究,充分体现了"教学合一"的思想,是变传统教学中的"授之以鱼"为"授之以渔"的好方法. 相似文献
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所谓“导拨”是从教师“教”的角度出发的,“教贵引导,点拨深入”。《课程标准》提出：学生是学习的主体,教师是学生学习的主导。虽然学生是课堂的主体,但却不能忽略教师对学生的引导和点拨的作用,教师的主导作用发挥得好,学生的主体地位才能得到充分的体现。笔者在教学中是按如下方式进行导拨式语文课堂教学的。 相似文献
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学导式教学是课堂教学的具体方法,强调学生自主学习,突出＂自学——解疑——精讲——演练＂四个环节,关注学生的主体地位;它强调师生间的相互启发,教学相长;学导式教学法鼓励学生独立思考,自主学习,提倡教师指导课堂教学。运用学导式教学法,能促进学生的全面发展。 相似文献
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本文以新课程理念为基础,既着眼于知识掌握,又注重学生学习能力的培养;理清了学案设计的思路,将学法融于学案当中,阐释了运用“四段八步式”学案导学教学法这种新型教学模式的理由。对“四段八步式”学案导学教学法,即：“以学定教——目标导航,自主互助——重在实践,教师点拨——突破疑难,检测反馈——落实全面”进行了分析与探讨,并结合化学教学的典型案例进行了剖析和说明,充分论述了“四段八步式”学案导学教学法这种教学模式的可行性。 相似文献
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＂问题导学法＂就是一种着眼于学生学习方式改变的新的教学理念和教学方式,对课程和教材的＂二次开发＂,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力.下面结合教学实践,对问题式教学法进行一些简单分析,希望能够为其他教师提供一些参考. 相似文献
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陈英征 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
点拨教学法是蔡澄清先生所倡导的一种现代教学法,其主要内容是"点其要害,拨其迷障",核心要求是"相机诱导,适时点拨"。在历史课堂教学中,教师适时而巧妙的点拨,不仅可以帮助学生明确思考问题的方向,排除学习中的障碍,而且可以增强学生的兴趣,引发创新意识,点燃他们智慧的火花。 相似文献
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“分组——讨论——抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论。抢答式的学习,使学生在讨论、辩 相似文献
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点拨式教学法是中学生物教学中常用的教学方法之一。“点”即引导、启发：“拨”即拨错反正。在教学过程中，教师针对教材特点和学生实际需要，如果点得准、拨得正，就能够启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，使课堂更加高效。 相似文献
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30年前,著名语文教育家蔡澄清先生首次提出语文教学＂重在点拨＂的主张,蔡先生的《重在点拨》一文也成为语文点拨教学法的发轫之作。20年来,在学习和运用蔡澄清语文点拨教学法时,我深感其语文点拨教学思想的形成和发展的过程,是一个在实践的基础上善于继承和借鉴、不断思考和创新的过程,点拨教学理论成果的取得与蔡先生具有强烈的创新意识密不可分。 相似文献
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课改十年,在实践"课堂评价"这一课题中,一路摸索着走过来,可以说,我与学生在课堂评价中共同成长。随着课程改革的深人,我的评价理念不断地发生着变化,我的课也更加关注学生,关注学生的学习过程,使课堂评价每每起到画龙点睛的作用。步步点拨式评价步步点拨式评价是指跟着学生的思维,顺学而导,一步步点拨引领,使学生对语言文字理解到位, 相似文献
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数学教学中“分组—讨论—抢答”式教学法□周子会“分组——讨论——抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、抢答式的学习,使学生在讨论、辩论、抢答的过程中获得知识,形成技能、技巧,... 相似文献
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在语文课堂教学中,教师对教材的阐发和化解,对课程的推进和转换,对重点处的点拨和深化,都要进行＂导＂。不论是学导还是导学式教学法,都要导之有法：传导知能,引导学法,开导思维。我们欣喜地看到导的量在增加，导的质在提高，但如何更好地发挥导的作用？《语文课程标准》强调学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，“初步掌握科学的思想方法”。 相似文献
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在课堂教学中实施的＂问、议、导、练＂教学法,可细分为＂灵活导入—目标问题—阅读自学—议论研讨—引导点拨—能力训练—反馈矫正—布置作业＂等几个小环节。但在实际教学中,教师会依据每节教材的内容不同和学生特点对教学环节进行必要的增、删、并、调等,或侧重于一个或几个小环节,或个别环节交叉进行教学,但必须体现＂三为主＂原则,增加学生的活动,真正做到培养学生的创新精神,提高学生的学习能力,使其形成良好的创新素质,达到提高教育教学质量的目的。 相似文献
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学案式教学当今方兴未艾,也是教师们正在积极探索的一种教学模式。＂导学案＂是指教师根据学生的学习状况及发展趋势,教研组集体编写的指导学生学习的材料。＂导学案＂内容的设计要符合学生学习的心理特点和认知水平,要根据不同的教学内容进行设计。 相似文献
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<正>课改十年,在实践"课堂评价"这一课题中,一路摸索着走过来,可以说,我与学生在课堂评价中共同成长。随着课程改革的深人,我的评价理念不断地发生着变化,我的课也更加关注学生,关注学生的学习过程,使课堂评价每每起到画龙点睛的作用。步步点拨式评价步步点拨式评价是指跟着学生的思维,顺学而导,一步步点拨引领,使学生对语言文字理解到位, 相似文献