共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
丁瑞立 《语数外学习(高中版)》2013,(9):13-13
本文就高中一年级学生英语学习现状及对策进行探讨,并就如何解决高一学生英语学习困难的问题,从学习现状、教学方法、学习方法、学习心理等方面进行探讨,望能改善高一学生英语学习的困境。 相似文献
2.
高一新生入校后大多都春风得意,信心十足,但经过一段学习以后,多数学生感觉力不从心,英语成绩较初中不再那么优秀。而对英语学习产生了畏惧感,进而逐渐失去了学习兴趣。那么,如何才能改变这种现状呢?笔者想谈点自己的看法。 相似文献
3.
4.
当前我校英语教学的现状令人堪忧,我倍感责任重大。由于我县英语基础薄弱,高一新生英语入学平均分为60多分,半数以上的学生放弃英语的学习。放弃英语后,对其他学科的影响是巨大的,产生了一大批厌学的学生。经过问卷调查,我发现问题的关键在英语词汇量上,高一学生英语词汇量平均500个左右,高二学生英语词汇量平均800个左右。词汇量太少直接导致的后果是:看不懂课文,做不了阅读 相似文献
5.
6.
高一阶段的英语学习有着承上启下的作用．为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇恩异想,能力不断发展,适应高一英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接。 相似文献
7.
高中英语在难度、深度和广度上与初中英语有很大差异。但是高一新生对高中学习缺乏足够的认识,往往沿用初中时的学习方法和学习策略,因此导致成绩不断下降,继而对英语学习失去兴趣。高一的英语学习是承前启后、有机衔接的关键阶段,因此做好初高中的衔接教学是至关重要的。 相似文献
8.
本文作者认为,高一是学生客易在英语学习上“隐性”掉队的危险期,这种“隐性”掉队是学生进入高二时在英语学习上开始“显性”掉队的一个极其重要的根源。作者从高一学生的心理、常规的高一英语教学方式、学生的中考英语成绩和高一英语考试成绩等几个因素来分析高一学生容易在英语学习上“隐性”掉队的原因．并提出了一些旨在破解这一问题的建议。 相似文献
9.
英语阅读一直是学生英语学习的一个重要门槛,很多中学生在这个方面丧失了对英语的学习兴趣,进而导致不喜欢学习英语,对英语学习产生了抵触的情绪。我们要让学生在一定的英语教学模式中掌握好一些相关的阅读技巧,让学生们知道应该从哪些方面进行阅读突破。只有让学生从阅读中得到收获,产生喜欢阅读的情绪,他们才能坚持长期的英语阅读,才会发生从量变到质变的过程。 相似文献
10.
在实际教学中,每一届高一新生都会出现这样一种情况：本来在初中英语学得还可以,到高中后英语成绩却远不如从前,这就使许多学生失去了学习英语的热情和兴趣,甚至失去了自信,导致成绩一落再落,最终放弃英语学习。 相似文献
11.
中专生英语学习的现状不容乐观,学生很难对英语学习产生兴趣,学习效果更是不佳,教师急需提高中专英语的教学质量。提高学生们学习英语的兴趣是提高教学质量的一个重要方面。本文就从英语学习的现状、产生此现状的原因及实施方案上阐述了如何提高学生对中专英语的学习兴趣。 相似文献
12.
顾晓 《语数外学习(高中版)》2013,(12):48-48
欣赏英语电影,可以在各个方面促进高一学生英语水平的提高,激发学生的英语学习兴趣,提高他们的综合文化素养。笔者结合牛津高中英语模块二课堂教学,浅议如何通过欣赏英语电影片段促进高一学生英语学习。 相似文献
13.
14.
在多年的英语教学实践中，我发现学生由初中升人高一后，面临很多学习的困惑。首先就是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度加大，面对这种突变，学生感到不知所措。其次学生英语水平相差较大，这也使得一些学生很难适应高一英语的学习。因此，不少学生开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头。而高一又是初中向高中的过渡阶段，易造成两极分化，怎样才能使学生顺利完成初高中的过渡呢？以下是我的几点做法。 相似文献
15.
16.
刘彩云 《中国校外教育(理论)》2015,(2):92
通过对山西省一所民办中学高一学生的元认知策略的问卷调查,了解高一学生在英语阅读方面使用元认知策略的现状。其目的是调查高中阶段英语学习者在英语阅读中元认知学习策略的具体使用情况,讨论元认知学习策略的使用对英语阅读能力的影响。最后,对今后的相关研究提出一些建议。 相似文献
17.
高一阶段的英语学习特点明显,它承前启后,上下衔接,从单一到综合,由浅显到深奥,无不体现着里程碑的意义。但正如同青少年快速成长变化一样,高一和初中显然又有较大的差异。对于高一学生来说,由于刚入学,校园环境、教材、教师、学习方法等都发生了改变,因此需要一定的适应过程。在这个适应过程中,学生之间会产生一定的差异,学习成绩也起伏明显。例如,有的学生不能与时俱进,继续沿用初中的学习方法,结果跟不上高中学习的进度,无法自我调整心态,学习成绩就越来越差,自信心也受到了严重打击,对学习彻底丧失兴趣;有的学生经过紧张的中考复习,考入了自己理想的高中后,产生了“松口气”的想法,入学后无紧迫感,学习态度过于松懈,长时间无法适应高中学习;有的学生考虑到分科或自身特点,往往理科成绩很好,花大量时间用在自己感兴趣的理科科目上,对于英语却重视程度不够,偏科现象严重;还有的学生由于客观和主观的复杂原因,觉得英语越来越难学,久而久之就对英语失去了兴趣,英语学习变成了一个负担,学习仅仅是为了应付考试。 相似文献
18.
臧银梅 《语数外学习(高中版)》2014,(8):17-17
一、英语学习中产生心理障碍的原因分析英语学习心理障碍的成因主要有内、外部两方面：（一）内部因素主要指学生个体主观方面的因素,对学生学习心理影响较大的依次为学习动机、学习方法、学习压力。1.对英语的学习动机不强产生的学习心理障碍通过对许多英语学困生的访谈,我觉得学习动机不明确,学习欲望不强是他们学习失败的最重要因素。2.英语学习方法不当产生的学习心理障碍据调查,不考虑学习方法优缺点的学生,高一年级有21.9%,高二年级有16.2%,高三年级有11.9%。 相似文献
19.
王维平 《中学英语园地(高三版)》2011,(11):71-72
从事高中英语教学这么多年,每一次我教高一年级的时候我都感触颇深。因为他们刚接触高中的学习生活,很多东西他们都不适应。就英语这门学科来说,很多学生觉得高中英语要比初中英语难很多。比如说词汇量的猛增,再比如说很多学生对高一刚开始学的定语从句就比较困惑,因为对于句子成分的分析很多学生搞得都不是很清楚。所有种种这些原因都导致了学生很难一下子适应高中英语的学习。所以,对于我们英语老师来说,我们该如何引导学生走上正常的学习生活之路是一个值得我们探讨的问题。引导的不好,学生往往会对三年的英语 相似文献