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1.
“以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点”的素质教育指明我们的课堂教学再也不能像传统教学那样,教师以灌输知识为主,把学生当成接受知识的容器,学生成为聆听教师讲授的信徒;而是要在课堂教学中把知识的传授与学生的有意义学习结合起来,使教学不仅具有传授知识的功能,而且更重要的是能激发学生的主动学习,培养学生的创新意识和创造性思维能力,增强尝试实践的能力,使学生成为一个有效的学习者。一、树立发现问题的意识,在教学中提倡多问几个“为什么” 相似文献
2.
<正>传统的教学以班级授课制为主,教学过程以注入式为主,以教师为主,教师或一讲到底,滔滔不绝,或一问到底,或以问代讲,有时甚至自问自答。这样,学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行,成为"听客"和"看客",而不能成为课堂教学的参与者。 相似文献
3.
方新红 《中国科教创新导刊》2011,(12):42-42
新课程的实施要求教师必须转变观念,改进旧的课堂教学模式,构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的高效课堂教学模式。因此,化学教学中充分调动、发挥学生主体性,使学生在教师指导下进行主动而富有个性的学习已成为创建高效课堂教学的关键。 相似文献
4.
大多数情况下,课堂教学往往是教师提问,学生回答,但提出问题往往比解决问题更有意义,因此教师要让课堂由以教师提问为主转变为以学生提问为主。实现课堂的这种转变的关键是使学生敢问、善问、会问。那么,教师应该如何培养学生提问的能力呢？ 相似文献
5.
新课改强调以学生的发展为本,注重全面素质的提高,促进学生学习方式的改变,积极倡导培养学生的创新能力与创新精神,反映在课堂上要求教师关注学生质疑能力的提高。文章认为,教师在课堂教学过程中应注重学生问题意识的培养,创设良好的课堂氛围,使学生敢问、善问、会问,让课堂成为学生的能言堂、乐言堂,使学生真正成为课堂的主人。 相似文献
6.
以创新、实践为核心的素质教育,其主阵地应该是在课堂,在历史课堂教学中,通过培养学生的提问意识能力,是培养学生创新意识的一个十分有效的途径。一、为什么要培养学生提问意识能力问是学习者字典中最好的字,是思之始,学之端。学生通过问教师获取自己所需要的知识营养,教师则应该成为学生学习的知识源泉。然而在我们的历史课堂教学中,教师占据了问号的有利地位,频频地向自己的学生发问,学生却成了句号,成了答题者。这里并不否认教师在课堂中适量提问的需要,问题是问与被问的位置应倒过来,学生原本就是来求学的,理所当然应该是… 相似文献
7.
培养和发展学生的创新思维能力是学校教育的重要目标之一。新形势下,要求教师不盲从权威,不迷信教条,敢于大胆想象,大胆创新,使教学活动从以教师"教"为主转移到以学生"学"为主,让学生成为整个教学活动的中心。教学中教师要通过各种途径调动学生学习的主动性和积极性,把创新思维能力的培养融入平时的课堂教学中。 相似文献
8.
以“生问”为主的课堂教学，是以培养学生的问题意识、提高学生的质疑能力、教育出创造性人才为宗旨的课堂教学。它与一些课堂的“教师满堂问，学生只顾答”的教学方式有着本质性的区别。随着教学改革的不断开展，我们教师必须转变教学观念，及时变以“生答”为主的教学为以“生问”为主的教学。 相似文献
9.
随着新课改的深入推进，数学创新教育受到越来越广泛的关注。数学创新教育可以有效克服传统数学教学的诸多弊端，培养学生的创新品质，为学生创造更好的发展舞台。在创新教育背景下的数学教学中，教师要树立创新思维，改变以知识为主的传统教学模式，拓宽数学课堂互动方式，鼓励学生提出自己的疑问，并在质疑中获得前进的动力，使学生敢问、善问、会问，发展创新品质和核心素养。文章结合当前数学课堂教学存在的问题，提出数学教学开展创新教育的有效策略。 相似文献
10.
李伟西 《商情·科学教育家》2009,(5)
人类改造自然和社会历史的发展进程表明:提出问题往往比解决问题更具有意义.因而,课堂教学中应由以教师提问为主转为以学生发问为主,实现转变的关键是使学生敢同、能问、善问,即应注重学生提出问题能力的培养. 相似文献
11.
随着科学技术的快速发展,我国基础教育已迈入教育信息化2.0时代.教育信息化成为促进教育公平和提高教育质量的必然之路.在教育信息化的大背景下,数学课堂教学正在发生深刻的变革,从以教为主、以知识传授为主,逐步变为以学为主,知识传授与培养核心素养并重.将多媒体技术与小学数学教学深度融合,更新了教师的教学理念,创新了教师的教学模式,有效培养了学生的创新意识,提升了学生的实践能力.因此,在实际的教学过程中教师要充分发挥多媒体的作用,积极引导学生发现问题,提高数学课堂教学有效性. 相似文献
12.
新课程理念要求教师将课堂还给学生,使学生成为课堂教学中知识的探究者和各种能力形成的实践者。但在现实农村课堂教学中,教师讲得多、学生说得少的现象还普遍存在。为顺应新课程改革的需要,教师要转变观念,从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变,从“让学生听为主”向“让学生说为主”转变,把课堂还给学生。 相似文献
13.
以教师提问为主的提问式教学曾因活化了课堂教学、提高了课堂效果而被尊为“时尚” ,但随着社会的发展 ,时代的需求 ,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力已毋庸置疑地成为教育的核心。人们逐渐认识到学生主体主动性对于创造性思维品质的养成具有重要意义。问题教学因切合时代精神而被广大教师认可、使用 ,但问题教学怎样才能不流于形式并达到预期的目的呢 ?一、树立问题教学的目的意识。传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动。在课堂教学中 ,教师往往比较注重如何设计高质量的问题 ,提出假设 ,引导学生解决问题、验证假设。尽… 相似文献
14.
自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式,其核心就是以生为本,以学生的自我教育、自我发展为本,让学生成为自己教育自己的主体。自主性发展教学模式体现在课堂教学中就是以效益为主标、以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以教材为主源。自主性发展教学模式体现了启发—发现教学的本质特点,注重教师主导与学生主体的和谐、统一发展。 相似文献
15.
《新课程标准》指出,在数学教学中,"有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生,让学生成为学习的真正主人。在初中数学教学中,课堂教学经常处于"教师问,学生答;教师讲,学生听;教师写,学生记"的"师授生受"的状态,课堂上仍然是以教师为主,"教师辛苦,学生痛 相似文献
16.
周玉华 《中小学实验与装备》2008,(1):20-20
质疑是开启创新之门的钥匙。质疑应成为教学过程中必不可少的环节,那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的意识呢？1创设质疑氛围“学贵有疑,不疑则小进,大疑则大进”。小学数学教学是以数学问题为中心的教学。但是,目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。 相似文献
17.
谢玉胜 《中国科教创新导刊》2009,(28):151-151
在课堂教学中,运用启发式教学的关键是教师要＂善问＂和＂善待问＂,教师在教学过程中需要巧妙地设置系列提问,同时也要鼓励和教会学生敢于提问、善于提问,形成师生之间平等交流以激活学生的创新意识,提高学生的学习积极性和学习兴趣。因此,课堂提问应注意以下几个问题。 相似文献
18.
一、狠抓课堂教学改革，提升学生创新意识 传统的地理课堂教学往往以教师单向讲授为主，而新课标中强调自主、合作、探究、创新；强调师生互动，提倡将学生被动学习转为主动学习。因此，教师不仅要用自己独特的人格魅力和教学艺术吸引学生，还应注意对学生兴趣的培养，善于设问，鼓励求异，提倡辩论，以此激发学生创新思维。 相似文献
19.
顾薇 《新课程导学(上)》2015,(4):46
新课程改革中一再强调学生是主体,也就是说,让学生成为课堂学习的主人。教师教育观念的更新,学生学习方式的转变也是地理课堂教学在新课程改革中的标志性体现。然而现在有很多教师采用教师问,学生答的教学模式来训练学生回答问题,从表面上看学生是课堂的主人,因为他们积极发言、讨论。其实这种教学模式还是以教师的教为中心。教师沉迷于知识的传授,学生的思维被教师牵着走,答案很难有创新,只是由原来的"教师讲,学生听"转变 相似文献
20.
章建荣 《中学数学研究(江西师大)》2006,(11):17-19
随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养巳成为素质教育的核心.实施素质教育,培养学生创新意识和创造能力,也正成为我国现代教育的重要内容和目标.在传统的课堂教学中,老师往往以讲代学,以问代学,学生只是被动地随着老师的讲问接受性地学习.因此,学生学习的自主性及创新能力受到严重的抑制.课堂教学中,怎样建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,真正达到让学生自主探 相似文献