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古诗是中国古代文化的宝贵遗产,其文字精练,意境深远,让人回味无穷。意境是古诗的核心,学习古诗,最重要的是人情入境。然而,有些教师的古诗教学主要是让学生用死记硬背的办法牢记诗句、注释、译文以应付考试, 相似文献
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古诗是我国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠,古典诗词的精髓在于其创设的意境,含蓄而隽永。学习古诗,最重要的是入情入境。在古诗教学中如果合理巧妙地运用多媒体技术辅助教学,就能完善地展现古诗的艺术魅力,激发起学生学习古诗的情趣,起到事半功倍的效果。 相似文献
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古诗是中国古代文化的宝贵遗产,其文字精练,意境深远,让人回味无穷。意境是古诗的核心,学习古诗,最重要的是入情入境。然而,有些教师的古诗教学主要是让学生用死记硬 相似文献
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古诗教学应该与时俱进,要在新课程理念的指导下教学古诗,转变教学方式。引导学生入情入境,探索诗的意境美;引导学生咬文嚼字,推敲品赏诗的语言美;引导学生驱遣想象,展开积极联想;指导学生反复吟咏,增强感染力度,体会古诗的音乐美。 相似文献
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古诗教学应该与时俱进,要在新课程理念的指导下教学古诗,转变教学方式。引导学生入情入境,探索诗的意境美;引导学生咬文嚼字,推敲品赏诗的语言美;引导学生驱遣想像,展开积极联想;指导学生反复吟咏,增强感染力度。 相似文献
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金如香 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):90-91
我国的古代诗歌随着历史的发展日臻完美,它是一种语言的艺术,更是包容了绘画美、音乐美、意境美、对称美等在内的一座丰富的艺术宝库,具有非常高的美学价值。通过诵读古诗,挖掘古诗的精华,重构并感悟古诗的意象是教科版小学语文教材古诗教学的重要目标。认真搞好古诗的教学,探究古诗的意义,感受古诗的情景,感悟古诗的意象和真情,进入古诗的意境,准确把握古诗理与趣的融合,情与景的统一,虚与实的结合,引领小学生吟诗入境,明理悟情,努力使他们能认识美、感染美、创造美,诗化他们的心灵,提高他们审美素质是教科版小学语文教材的至美境界。 相似文献
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陆香 《新课程导学(上)》2014,(33)
正古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠,因其特殊的艺术形式而散发着独特的魅力。小学生学古诗,意在入情入境。那怎样才能入情入境呢?笔者认为可以从以下几方面着手:一、创设情境,渲染意境古诗短小精炼、音韵和谐,诗中蕴含着音乐美、色彩美、意境美、情感美等美的因素。如果只是逐字逐句翻译、背诵,那样的学习是枯燥的,肤浅的。因此,在教学中我们必须将古诗中的思想、精神、情感外化为一个学生容易接受的 相似文献
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王国维在《人间词话》中说：“文章之妙,一言以蔽之,曰：有意境而已矣。”这早所谓的“意境”,就诗歌而言,是指诗人想象的疆域、感情的领土、形象的王国、艺术的世界。读诗如能进入意境,就会如临其境,如见其景。叶圣陶说得好：“作者胸有境,入境始于亲。”冈此,我们在古诗教学中就应该想万设法引导学生披文入境,从古诗中获得启迪,受到熏陶,使之沉浸于美的享受之中。 相似文献
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<正>传统的古诗文课堂教学以教师讲解为主,"解词释句─串讲全诗─背诵默写",教学方法单一,气氛沉闷无趣。久而久之,学生失去了对古诗文学习的兴趣,认为古诗文难理解、难背记,学古诗十分枯燥。叶圣陶说过:"意境有无和高下是评论诗歌艺术性的一个重要标志,同样,是否把学生引入诗的意境,入境深度如何,也是检验古诗教学的一把重要标尺。"本 相似文献
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《教学随笔》2019,(10)
中华民族五千年文明,凭借大量的古诗传承了中华优秀文化与文明,古诗本身也是一种文化。古诗词作为学校教育特别是小学教育的重要手段,作为珍贵的文化遗产,可以培养小学生的审美情趣,感受诗词的意境美,从而提升学生的文化素养。因此,小学语文古诗词教学,是现代教育与中华传统经典文化的最佳组合,能够带来意想不到的效果。本文以小学一年级所学古诗为例,让学生通过诵读诗词,了解其大意,想象古诗所描绘的画面,走近古诗的意境,从而感受诗词所描绘的画面美、情感美和意境美。但学生还存在理解诗意不够深入,缺乏独立思考的能力等问题,特别是在体悟古诗意境上有着明显的不足。因此应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识,同时帮助学生在头脑中更好地建构诗中的情境画面,从而由诗句产生丰富的联想,深入体会诗歌的意象美及深层次情感。进而提出有效学习古诗的策略。 相似文献
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古诗是中华文明的精华，凝聚着我国古代人民的智慧。古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感，提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。在解读古诗中，最根本的是对意境的解读，只有理解了古诗的意境，才能理解作者的情感、诗句的审美体验等艺术境界。开展古诗意境教学能使学生体会古诗的语言魅力、提高学生的文学修养，陶冶他们情操。为此，笔者在教学实践经验的基础上探索小学语文古诗意境教学的实施。 相似文献
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古诗内容高度概括，语言极为精炼，寓意含蓄深沉，特别是古诗意境更令学生费解。在古诗教学中，引导学生从古诗的线索、景象、情感、诗眼、典故、通感等入手，使学生眼前浮现诗中景象，灵犀与诗人情感相通，置身于意境中的学生必能理解诗意，融会贯通。 相似文献
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徐学东 《学生之友(初中版)》2011,(6)
多媒体就成了表现古诗内容和意境的"画卷".也使学生学习古诗有了一定的抓手.语言精炼,意境优美,寓意深远的古诗不再遥不可及,也不再虚无飘渺.通过多媒体学生可以实实在在去感受、去触摸、去品味原本有点陌生的古诗了. 相似文献
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诗是抒发诗人感情的,而感情又一定要通过形象展现出来,构成一种意境,然后借语言文字表达出来.所以,古诗教学应致力于把学生带入诗的意境,体会诗人的感情,从而使学生受到美的熏陶,并发展他们的思维能力和语言能力.几年来,我在古诗教学中做了一些尝试,引导学生入情入境,收到了较好的效果.一、绘画法苏轼曾赞王维之诗是"诗中有画,画 相似文献
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引导学生进入诗歌的意境是古诗教学的难点，可以有助于学生更好地理解古诗的的内涵，获得良好的审美体验。引导学生进入古诗的意境，有以下几种主要方法：[第一段] 相似文献
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古诗具有朗朗上口、语言简洁、短小精悍、意境深远的特点,同时还具有活泼有趣、生动形象的内容。对小学生而言,古诗有着十分重要的启蒙教育功能。教师应立足小学古诗教学的实际,通过丰富古诗阅读形式、联系生活实际等教学方法来帮助学生体会古诗优美的意境,通过熟读成诵、发挥想象、古今对比、课内外拓展、情感升华等策略,引导学生深入学习古诗,充分感受古诗的魅力,夯实学生的古诗学习基础。 相似文献
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品味古诗意境是古诗教学的较高层次,也是提高古诗教学效果的重要途径。所谓意境,“意”即情感,就是诗人倾注于诗中的思想感情：“境”即境界,就是诗所表现的艺术深度。品味诗的意境,就是要充分领会诗中所表现的情景交融的艺术。 相似文献