共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《中小学心理健康教育》2013,(16):F0004-F0004
江苏省句容市第三中学创建于1992年,2000年被确认为江苏省重点中学,2004年3月首批转评为江苏省三星级高中,2006年被江苏省教育学会心理教育专业委员会评为江苏省心理教育优秀实验学校,2010年3月首批通过了江苏省三星级高中的复审。学校积淀了丰富的文化底蕴,形成了“以人为本,培养有正气、有底气、有生气、具备完美人格的现代人”的办学理念。
师资队伍：学校已有专职心理教师4人,科任教师中102人接受了国家级心理咨询师培训,44人通过2012年11月国家职业技能鉴定考试,取得三级心理咨询师资格证书,师资力量强大。 相似文献
2.
最近,为了在心理咨询从业人员中推行国家职业资格证书制度,国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心等率先出台了心理咨询师的培训和职业技能考核等计划,引起社会各界的广泛关注。而不少学校专职心理辅导教师也加入了这一争取“资格证书”的行列中,成为社会一大热点。专职的学校心理辅导或心理咨询教师,在美国叫 相似文献
3.
王洪明 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(24):67-71
<正>一、目的与意义当前,学校心理咨询工作越来越受到人们的重视,上海等省市也已经开始了学校心理咨询师专业技术水平认证,学校心理咨询师已正式进入了中小学。一种专业如果没有专业道德规范,将造成该专业的声望和自主性的丧失。一方面,中小学心理咨询师的服务对象(主要是未成年学生)、工作任务(包括心理辅导活动课、学习辅导)等方面都不同于国家职业心理咨询师;另一方面,无论资格 相似文献
4.
基于心理契约的高校心理咨询师职业倦怠分析 总被引：2，自引：0，他引：2
职业倦怠的"工作要求一资源模型"指出工作要求过高和工作资源缺乏将导致职业倦怠.然而对于高校心理咨询师,导致其职业倦怠的相关工作要求和工作资源却存在于心理咨询师与学校的"心理契约"中.本文从心理契约角度对高校心理咨询师职业倦怠的深层原因进行剖析,并据此提出缓解心理咨询师职业倦怠的几点启示. 相似文献
5.
《中小学心理健康教育》2009,(10)
蒋祖鑫,辽宁省鞍山市华育高新区学校大队辅导员、心理健康教师：国家二级心理咨询师,家庭教育指导师;鞍山市音乐教育协会理事,鞍山市心理咨询师协会理事。鞍山市心理健康教育优秀教师、教育教学能手。铁东区家庭教育讲师团成员。鞍山市12355青少年服务台咨询师。1994年,毕业于鞍山师范,在从事教育工作15年中, 相似文献
6.
7.
从社会心理学的角色理论的视角审视学校心理咨询师的双重角色及其角色特征,分析了双重角色身份给学校心理咨询师造成的角色混淆与行为偏差,提出适当的角色分离与澄清是学校心理咨询师自我成长的有效途径. 相似文献
8.
蔡海平 《中小学心理健康教育》2010,(17):29-30
当前,在中小学实施教育或辅导的心理教师,主要是心理健康教育专业毕业和拥有国家二、三级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育A、B、C级资格证书的专任或兼任教师。他们中有一部分刚刚从高校心理学或教育学专业毕业,缺乏教学经历和经验,有一部分有一定教学经验却缺少心理学或教育学专业背景,仅部分属于优秀心理健康教育从业者。 相似文献
9.
心理咨询师是我国中学心理教师的一个专业角色,然而在实际工作中,心理教师对心理咨询师的角色认同情况并不一致。采用质性研究方法,通过个案访谈,得出的结论是中学心理教师对心理咨询师的角色认同有三种:第一种,不认同自身是专业心理咨询师,在发生角色冲突时,将角色主要定位在心理健康教育教师上;第二种,认同学校心理咨询师的专业角色,并想着力发展这一角色;第三种,认同包括心理咨询师在内的多角色的整合,探索我国文化背景下本位化的心理健康服务模式。 相似文献
10.
心理教师是近年来出现在我国学校里的一种新的教师类型,目前我国教育界对心理教师尚缺乏明确的专业定位.本文主要从学校心理咨询师队伍的现状、角色定位和个人成长三个方面入手,谈谈心理咨询师在学校中的角色扮演,从而使他们的工作更具明确性和专业性,帮助其完成自我了解与充分发展的历程. 相似文献
11.
12.
鞠鑫 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(13):73-77
通过对高校心理咨询师进行职业自我概念、心理契约对其职业倦怠的影响的调查,结果显示：高校心理咨询师的职业自我概念与职业倦怠的“情绪衰竭”、“去人性化”和“成就感降低”均呈显著负相关;心理契约中的“学校责任”与职业倦怠的“情绪衰竭”、“去人性化”和“成就感降低”均呈显著负相关;高校心理咨询师的职业自我概念、心理契约中的“学校责任”是“工作要求”、“工作资源缺乏”影响职业倦怠的中介变量。 相似文献
13.
<正>心理诊断是采用心理学理论和技术对当事人的心理活动、人格特征进行评估,鉴别其心理变化的程度和性质。即使没有医师资格的心理咨询师,也需要在咨询中开展诊断工作,为区别于医生的诊断,在这里称之为“工作诊断”。上述三个案例中,婷婷和小哲的两位咨询师就是在工作诊断后转介医院开展医校联合救助的;对于医院治疗后复学的小雨,咨询师在咨询中仍然带着工作诊断意识,坚守着辅导与治疗的界限。这些均体现了工作诊断在学校心理辅导中的必要性和重要性。 相似文献
14.
心理咨询师被誉为21世纪心灵呵护的铂金职业,有着巨大的市场需求。近来在心理咨询师发展壮大的队伍中。出现了盲人心理咨询师。盲人心理咨询师的培训工作如何开展是本文探讨的重点。 相似文献
15.
蔡建新:北京社会生活心理咨询服务中心心理咨询师,北京社区服务热线96156心理热线咨询师。很多家长对孩子有拖拖拉拉的坏习惯很着急,非常想了解这种拖拉是怎么形成的,又该如何帮助他们予以改正。为此我刊采访了主要研究学校心理健康教育和家庭教育的心理咨询师蔡建新老师,看看他是如何分析和解决这个问题的。 相似文献
16.
蔡建新：北京社会生活心理咨询服务中心心理咨询师,北京社区服务热线96156心理热线咨询师。
很多家长对孩子有拖拖拉拉的坏习惯很着急,非常想了解这种拖拉是怎么形成的,又该如何帮助他们予以改正。为此我刊采访了主要研究学校心理健康教育和家庭教育的心理咨询师蔡建新老师,看看他是如何分析和解决这个问题的。 相似文献
17.
18.
我国培养职业心理咨询师始于2001年劳动和社会保障部颁布的《国家职业标准——心理咨询师》,经过近十年的发展,国内各级职业培训机构培养了成千上万的职业心理咨询师,缓解了社会对心理咨询专业人员的需求,促进了心理健康教育事业的发展;但是在职业心理咨询师的培养中始终存在着有人发证无人监管,从业准入标准低,临床咨询实习缺失及心理咨询师成长缺乏督导等问题,据此作者提出了对我国心理咨询从业人员培养工作的建议。 相似文献
19.
心理咨询师的培养属于职业培训中的一个类别。政府、社会、专业机构以及学员自身会对其产生各自的影响。文章以江西心灵通职业培训学校为观察对象,通过对政府政策是心理咨询师培养的基础导向、社会需求是心理咨询师培养的外在动力、专业机构是心理咨询师培养的实践平台以及学员自身的实践是心理咨询师培养的内在动力这四个方面进行剖析,以期在四方的共同努力下培养出合格的心理咨询师。 相似文献
20.
《中小学心理健康教育》2015,(6):39
王标,毕业于安徽师范大学心理学专业,中共党员,大学本科学历,中学心理一级教师,现任安徽省定远中学专职心理教师,学校心理健康教育中心主任,安徽省社会心理学会中小学心理健康教育委员会副主任,国家三级心理咨询师。2005年工作以来,积极开拓学校心理健康教育新途径新思路,在学校设置专门的心理健康教育中心——心灵导航站,长期坚持以个别辅导、团体辅导、课堂教学和学生大型活动作为工作重点。为新生建立心理档案,定 相似文献