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激活是一个认知心理学概念,激活也是一种解题策略．“当一个概念被加工或受到刺激,在该概念结点产生激活,然后激活沿该结点的各个连线,同时向四周扩散,先扩散到与之直接相连的结点,再扩散到其他结点, 相似文献
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激活是一个认知心理学概念 ,“当一个概念被加工或受到刺激 ,在该概念结点产生激活 ,然后激活沿该结点的各个连线 ,同时向四周扩散 ,先扩散到与之直接相连的结点 ,再扩散到其他结点 ,这种激活是特定源的激活 ,虽有扩散 ,但可追踪出产生激活的原点 .”[1]数学解题中也需要激活 , 相似文献
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刘慧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(16):262-263
激活扩散模型是研究心理词库组织的一个重要模型,商务词汇的记忆和提取也日渐成为一个重要议题.词汇提取是通过不断扩散和激活来进行的,激活先发生在一个节点上,然后在整个概念网络平行扩散开来.本文分析激活扩散模型如何对词汇组织产生作用,进而阐述该模型对商务词汇的记忆有何促进作用,对提取词汇产生的失误有何借鉴价值. 相似文献
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鲍尔的情绪与认知联想网络理论提出,情绪以结点的形式存在于个体的知识架构中,并和知识架构中概念、命题等其他结点有着密切的联系;任何一个结点被激活,都可以将兴奋沿着结点之间的网络路径传递到其他结点。基于此理论观点,情感教学的实施可以通过以下途径实现:诱发师生情绪以期达到与教学的匹配,建立相关教学知识与情绪的联结;提高教师课堂情绪调节能力,使教师、学生、教材情绪达到一致;设计教学活动使学生体验各类情绪。 相似文献
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轻动词的语义是情境植入的结果。在具体的情境下对轻动词语义的理解,需经过两个层级的情境植入:第一步,从词到短语,表示类型概念的动作通过其动作参与者的激活,被植入了一个较为具体的情境,成为动词短语,表示该类型概念动作的一个例示。同时,该动词短语可以作为一个类型概念的动作,被进一步植入情境;第二步,动词短语表示的类型概念的动作,通过时空锚定、参与者阐释等手段,被进一步植入小句表示的更为具体的情境,该小句表示的动作是动词短语所表示的类型概念动作的一个例示。 相似文献
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林世龙 《中学政治教学参考》2018,(12):39-40
偷换概念,是指在思维和论辩过程中,自觉或不自觉地违反同一律的逻辑要求,用一个概念替换另一个概念而产生的逻辑错误。在课堂上,虽罕见故意偷换概念的情况,但由于未厘清概念,也常会出现因混淆概念而产生教学失误的现象。教师厘清教学概念,对完善教学设计、激活学生思维、应对课堂生成及命制试题,都具有重要意义。 相似文献
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由于目前tableau算法在判断概念可满足性时会产生大量的描述重复（因而浪费了很多空间）,针对描述逻辑语言ALCN提出了一种基于子句重构的tableau增强方式.该增强方式对概念描述先构建一个析取范式,并只保留其中的一个合取子句,然后用这个获得的最简的概念合取子句去取代传统tableau算法构建的完整树的结点标记中的子概念集（这个过程根据需要可重复多次）.由于避免了传统tableau算法因∩-,∪-规则所带来的大量的概念描述重复,这种增强方式在空间性能上有了非常大的改善.通过例子示范了这种增强方式的运用及其在空间性能上的改善程度.结果表明,这种改善是相当明显的. 相似文献
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图一般可用图形表示,有时一个图就是一个图形,有时一个图包括若干个图形。那么什么是图呢?“图是由一些非空结点集合及由一些结点对所表示的集合组成。”(徐洁磐编著《离散数学导论》第二版第1 3 9页)。数学中一般把图形和图的概念看作是等同的。从图的概念来看,图既然是非空的结点或边的集合,那么它一定是有形的、直观的东西。我们学习和讨论一些无形的、抽象的问题时,往往把问题中的某些事物用图中的结点表示,而事物之间的联系则用简单的直线或线表示出来,也就是用图表示出来,再进行学习,讨论、研究。这样,可以把抽象的问题有机地转化为直… 相似文献
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龚兵 《深圳职业技术学院学报》2013,12(4):69-75
本研究基于扩散激活模型探讨了中国英语专业学习者词汇联想能力与隐喻理解能力的发展之间的关系。结果表明,目标词的纵聚合和横组合正确反应率没有出现词频效应;整体而言,中国英语专业学习者的联想能力处于中低水平,虽然词汇联想能力对隐喻理解具有促进作用,但其隐喻理解水平普遍较低,表现出概念网络结构不合理,激活水平不足。该研究结果对外语教学具有一定的启示意义。 相似文献
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有保证的调度对硬实时系统是必须的 ,这是因为系统中每个进程必须满足它们的截止时间 ,否则后果不堪设想 .本文讨论了两种有保证的调度算法 ,它们是分支限界法和回溯法 ,给出了用这两种算法寻找最优解的过程 ,提出逻辑结点和物理结点的概念 .通过对多个进程集合寻找最优解的实验 ,对两种算法在产生的结点个数、比较次数、搜索树的拓扑结构及占用的内存空间等方面进行了比较 相似文献
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基于语义叠加网的对等网搜索机制 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前超结点叠加网络研究中的不足,将语义信息引入到超节点的组织过程中,提出了一种新的对等网搜索模型———SSP2P.模型中结点依据小世界理论在物理上形成自然的区域自治系统(AAS),各AAS依据幂规律选取各域内的超结点,超结点再根据语义关系形成多个超结点语义网(SSN),从而形成一个层次化的超结点叠加网络模型.实验结果表明:该模型在保证系统扩展性的基础上有效地提高了搜索效率,减少了通信开销.证明在超节点叠加网络的构建过程中语义信息的引入有利于对等网搜索性能的提高. 相似文献
13.
朱静 《成都教育学院学报》2009,23(12):14-16,77
心理词汇又称作心理词典,是“永久性储存在于记忆中的词及词义的心理表征”。心理词汇层级扩展激活指“激活始于一个点,然后平行扩散到整个网络的其他点”。心理词汇的层级扩展激活模型的研究为词汇教学的改进提供了理论依据。这一模型的优势在于把心理词汇的提取放到了网络的整体中,分别关注到了横向和纵向两个相关联的层面,由此对实际的英语词汇教学带来极大的启示。 相似文献
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吴雪峰 《福建基础教育研究》2011,(1):82-84
一、研究背景
心理语言学把语境分为词语境、句子语境与课文语境三种类型。扩散激活理论（Collins ＆ Loftus,1975）认为词语境效应加速了该语境内的词汇通达。Duffy认为,句子语境效应的产生来自于句中多个启动词的合并启动。但自上而下激活模型的代表人物Auble（1983）等人, 相似文献
15.
王亚同 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,45(1):117-122
语义记忆网络是由大量的概念特征构成的。概念特征分为差异特征和共同特征,差异特征比共同特征更容易激活。概念特征之间的关系有外显的因果关系和内隐的相关关系,概念的特征关系和特征相关都影响抽象概念的信息加工过程。语义记忆模型主要有层次网络理论、扩散激活网络、感觉功能理论、概念结构理论、具体范围假设和吸引者联想模型。当前研究的主要目标就是细化这些理论模型,就是将结构成分与加工成分结合起来说明行为数据。这些研究结果有助于揭示我国大学生学习英语的心理机制。 相似文献
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结晶凝固形核时,晶核的自由能刚开始随着半径增加而增大,到达某临界值后自由能开始降低.形核是一个热激活过程,需要克服一个形核功,通常认为,临界晶核的数目正比于激活项exp(—ΔG*/kT),临界晶核接收一个扩散原子的概率正比于扩散项exp(—Q/kT),形核率正比于exp(—ΔG*/kT)exp(—Q/kT),在某一个过... 相似文献
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激活是一个认知心理学概念.激活也是一种解题策略[1],如复习与新知识有关的旧知识,可以激活需要用新知识来解答的数学题. 相似文献
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现行高级中学化学课本(选修)第三册,通过演示实验[实验2-3],介绍原电池的有关概念,反应。实验简单明了,快速,直观。但笔者经多年教学实践发现,该演示实验存在一些问题:一是由于锌与硫酸反应较剧烈,因而产生的氢气较快,小气泡迅速向整个溶液扩散,其中也向铜片上扩散,影响了对铜片上发生还原反应所产生的气体的观察;二是由于存在内电动 相似文献