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在我校传统的C语言程序设计课程考核评价方式下,结合西部地方本科院校的特点,探索我校C语言程序设计课程教考分离的考核模式的理论构建方案。 相似文献
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《C语言程序设计》课程是计算机、电子类专业必修的专业基础课程,在培养学生思维能力方面发挥了重要作用。提出在C语言教学过程中以计算思维能力培养为核心任务,并围绕这一核心任务进行课程教学目标、教学内容以及考核评价体系设计,取得了良好的教学效果。 相似文献
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曹薇 《中国教育技术装备》2012,(29):11-12
阐述基于自主学习的高职C语言教学模式的合理性和有效性,具体介绍基于自主学习的高职C语言教学模式的实施过程和课程考核方案,评价教学实践的成效,最后指出今后需要进一步解决的问题。 相似文献
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C语言程序设计课程是高职院校电子信息类专业的一门专业基础课程,具有较强的实践性和应用性。C语言学得好坏,直接影响后续其他程序类课程的学习。本文从课程内容、教学方法、学习方法、考核方式等几个方面就如何提高C语言程序设计课程教学质量进行了分析与阐述。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(4):15-18
针对C语言课程教学效果欠佳的现状,提出基于OBE教育理念的C语言课程教学方案。以最终学习目标为出发点进行反向课程设计,主要从教学内容、教学策略、拓展实践、考核方式等方面进行C语言课程教学模式研究和改革。在C语言课程教学中实施基于成果导向教育的教学模式,能够使学生清晰的了解学习本课程后会达到的学习成果和能力,从而激发学生的自主学习兴趣,有效的提高C语言课程的教学质量、教学水平和学生的学习成效。 相似文献
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高职C语言课程教学改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王辉 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(4):155-156
文章针对高职C语言课程的特点和教学现状,分析了C语言课程教学中存在的主要问题,从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行探讨与研究,并提出了课程教学改革的一些思路。 相似文献
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本文针对C语言程序课程教学难点多,语法规则多,学生编程兴趣不高等问题,提出基于趣味案例驱动的C语言课程实验教学设计,将枯燥的上机编程变成趣味游戏,同时打破以往的单人考核模式,以小组为单位进行实验考核。在充分发挥学生主观能动性的同时,激发了他们学习C语言的兴趣,教学效果良好。 相似文献
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鉴于C程序设计课程教学过程中存在的诸多问题,提出电气信息类专业的教学目标特色化、授课内容特色化及考核评价体系特色化的教学改革思路,将课程理论知识教学体现在学生探究意识和专业素养的培养上,以许昌学院电气信息类专业《C程序设计》课程的特色化教学为例,教学效果表明特色化教学能培养学生的C语言编程能力,有效提高学生对该课程的学习兴趣和探索创新能力. 相似文献
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针对目前C语言课程教学存在的问题,提出了以“3C”教育理念为出发点,从教学内容、教学方法、课程考核等方面对现行C语言课程的教学模式进行改革。基于“3C”教育理念的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性,培养和提高学生团队合作、克服困难、分析思维的能力,激发学生的创新能力。 相似文献
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C语言是高职院校计算机专业的必修课,是学生学习程序设计的入门课程.加强C语言课程的实践教学,提高课程的教学质量,对高职院校教育培养人才有着重要的意义.在C语言课程的教学中,应培养学生兴趣,重视算法编程思想,加强实验的教学和考核. 相似文献
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针对C语言程序设计课程教学存在的问题,阐述了C语言程序设计精品课程建设过程中从优化教学内容、丰富教学方法和教学手段、改革考核方式等核心问题,介绍课程建设过程中的几点体会。精品课程建设重在推广应用。 相似文献
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黎未然 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(3):103-105
C语言是普通高校计算机本科专业的一门程序设计基础课程,同时也是＂数据结构＂、＂数据库＂、＂操作系统＂等课程的选修课程,具有较强的实践性和实用性.结合自身的教学经验,从C语言课程的教学方法、素质培养及考核方式等方面进行探讨,在此基础上改进方案。 相似文献
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在新课程改革的要求下,结合国内外一流大学的先进教学理念,将计算机科学基本概念和实际编程语言相结合,形成计算思维C语言综合性课程.本文从计算思维C语言的课程培养目标出发,通过多个维度全面阐述了建设信息化教学服务平台形成"教学练管"新型闭环管理模式,深入推进混合式教学模式、过程考核评价和特色教学资源体系等一系列改革,为全面落实以学习者为中心的个性化学习体系奠定基础. 相似文献
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根据高职院校工科类学生学习C语言课程的实践教学现状,依据高职院校办学目标总体要求,充分考虑不同专业学习本位课程出发点的差异性,通过整合课程资源,改进教学模式,教学情境以“岗位需求式”、“任务分解式”、“案例驱动式”为主,同时营造全院范围的C语言交流学习平台,采取学、考、练梯形递进考核方式,达到专业学习C语言课程的任务要求. 相似文献
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张金仙 《南昌教育学院学报》2014,(1):89-91
C语言是高职电子信息类学生的一门专业基础课,通过对该课程的学习,使学生能掌握计算机编程的基本理论、思想、方法和常用算法的实现技术。通过分析当前高职C语言教学中所存在的问题,提出对C语言课程从教学目的、教学内容、教学手段和方法、考核方式等方面进行改革,从而提高教学效果。 相似文献
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为改进教学效果,提高留学生综合语言能力,结合对外汉语中级综合课,基于OBE成果导向的教育模式,构建出一套"为学(学生,学习成果)而评"的对外汉语教学课程考核评价体系。该课程考核模式包括语言知识、语言技能、策略、文化能力的考核,注重形成性考核和终结性考核相结合,使考核过程贯穿于学习过程的始终,从而激发学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,有效促进学生语言综合能力的提升。 相似文献