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当今社会对人才的需求是多元化的,高中学校作为培养人才的主要阶段与场所,在改革路上必然也要从多样化的角度出发。文章通过探讨高中阶段学校多样化发展的必要性,分析当前高中学校在多样化发展过程中所面临的现实问题,进而从办学模式、课程设置、教学方式、培养方向和评价维度等五个角度提出多样化发展的策略和推动学校多样化发展的举措,从而为高中阶段学校教育的改革与发展提供方向,助力高中阶段学校更好地培养符合社会发展所需的复合型人才。 相似文献
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高等教育大众化的变革与发展,是推动普通高中多样化发展的现实背景;适应高等教育内部大众教育与精英两种不同的价值体系和实践体系并存的新的特征和要求,推动普通高中进一步相对分流和多样化发展,是高中教育在整体上实现科学发展、和谐发展的内在需要;每一所高中学校都应该基于学校自身办学的实际,对接高等教育大众化的多元教育需求,探索适合本校办学实际和学生实际的教育体制和人才培养模式,走特色发展之路。罗田县三里畈高中"回归教育模式",是实施普通高中多样化发展战略的探索实践。 相似文献
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高考对学校教育发展的导向,是历史与现实的事实。从理论上讲,它符合高考目的与高中教育、高等教育目的之间的关系要求。我们不妨承认考试是“指挥棒”的客观事实,抓住素质教育的实质,把握好新生入学的质量标准改革,实行“高中生全面素质+高校个性素质要求”的综合选拔标准,使高考同时有利于高中教育、高等教育的多样化发展。 相似文献
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普通高中多样化特色发展在“双减”时代将会受到哪些影响,面临哪些机遇和挑战,是当前我国普通高中多样化特色发展进入新发展阶段的战略性问题。“双减”将在促进学生全面而个性发展,推动高中培养模式多样化;强化学校教育主阵地作用,增强高中学校特色发展动力;提升教育治理水平和效能,形成多样化特色发展格局等方面为高中多样化特色发展带来机遇。同时,高中多样化特色发展将面临高中学校课程与教学改革任务更加艰巨复杂,考试招生与教育评价改革的压力和预期越来越高,高中办学自主权与办学活力亟须扩大和激发等九大挑战。 相似文献
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熊丙奇 《上海教育评估研究》2022,11(6):29-31
二十大报告提出,坚持高中阶段学校多样化发展是提高高中办学质量、拓宽学生成才选 择、缓解社会教育焦虑的重要措施。文章分析了高中阶段学校多样化发展的必要性以及存在的现 实问题,指出要坚持高中阶段学校多样化发展,需要破除学校办学的等级化、功利化,建立多元评价体系,通过多样化发展实现高中多元教育,给受教育者多元选择。 相似文献
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<正>《中国教育现代化2035》指出,提升高中阶段教育普及水平,鼓励普通高中多样化有特色发展。学校以教育为本,教育以学生为本,无论学校如何多样化发展,其根本都在于促进每个学生得到全面、个性且有质量的发展。换句话说,学校多样化发展的最终表征是人才培养的多样化。高中阶段作为学生立德、增智、健体、益美和促劳的黄金时期,肩负着构建德智体美劳全面培养的育人体系、 相似文献
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"高中不只是为连接义务教育与高等教育而设""高中阶段是学生个性和才能显露与发展的关键阶段,也是创新人才培养的关键阶段""人的多样化决定着高中办学的多样化之路"……2010年,上海正式启动了教育部教育体制综合改革试点"促进高中教育优质特色多样发展试验项目"的探索,高中多样化开始破题。两年中,239所普通高中参与了上海市普通高中办学特色现状的调研,11所高中加入了"上海市高中多样化建设与特色发展"项目组。"特色办学""人人成才,多样化成才""高选择性课程"……一个个鲜活的理念在上海的高中校园发酵、升温,高中的定位、高中的价值也得到了越来越多的反思与关注。 相似文献
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高中教育进入大众化发展阶段,面临着由数量扩张向内涵提升的发展转型,多样化成为高中教育发展的基本策略。论文在阐述高中教育多样化内涵的基础上,具体分析了高中教育在学校类型、学校特色、教育服务和课程结构等四个方面的结构性调整方案。 相似文献
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<正>普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键作用。2019年,国务院印发《中国教育现代化2035》,明确提出“提升高中阶段教育普及水平,鼓励普通高中多样化有特色发展”,普通高中多样化有特色发展成为新时期高中教育的重要战略任务。高中多样化发展的出发点是满足学生个性发展和社会多样化的教育需求,直接体现是高中课程建设的多样性。建立基于高中学校多样化特色发展的课程建设的思维逻辑,围绕“时代新人”培养要求细化课程育人目标,形成根植于学校文化的课程体系, 相似文献
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新时代教育、科技、人才三位一体同步部署,要求“坚持高中阶段学校多样化发展”,实现其对现代化强国建设的基础性、战略性支撑。高中多样化发展的核心指向已经从解决教育内部自身问题,转向如何更好夯实各类人才早期培养基础。推进高中多样化发展应以学校类型多样化为重点,优化制度供给,形成政策引导与学校自主相得益彰、个体发展需求与国家战略需求有机融合的发展样态。 相似文献
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普通高中多样化发展是建设高质量教育体系的关键环节。推进普通高中多样化改革的逻辑起点,是准确把握普通高中的功能定位,包括普通高中要强化属于基础教育的基本定位、要承担从基础教育过渡到专业教育的枢纽功能、要发挥职普融通“主阵地”作用。在此基础上,要通过发展综合高中和学科特色高中,强化政策配套和资源统筹,以学校多样化重塑高中阶段教育格局;要通过强化和硬化共同基础课程,提供多种层次、类别丰富的选择性课程,实现普通高中的高质量发展。 相似文献
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高中阶段学校多样化发展已成为一种政策共识与实践导向,在以普及高中阶段教育为首要目标、以促进个体成长成才成为主要方向后,进入内涵发展阶段缓解全民教育焦虑成为政策的关键诉求。然而,当前拟采取的三项主要措施在缺乏职普融通视角的情况下,不仅不能消解制度性焦虑,还极易产生隐性精英教育导向下学校多样化初衷的偏离、职教存域压缩下应用型人才培养的体系缺失等实践隐患。要推进高中阶段学校多样化发展,应回归教育育人旨趣,深化基于生涯指导的分类制度改革;坚持职普协调发展,构建双轨双通的全民终身学习体系;加快技能型社会构建,支撑共同富裕下的多元生涯发展。 相似文献
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普通高中教育多样化建设对于我国教育发展具有重要意义,但当前的多样化建设存在多种问题:普通高中多样化建设的政策落实与管理支持不到位,普通高中教育的制度安排与实践机制存在问题,普通高中学校特色化发展受限。通过分析发现,普通高中的多样化发展受到现有制度安排的阻碍,包括普通高中教育立法缺位,招生考试制度、现代教育治理体系、普通高中教育体制以及校内治理体系和管理制度的不完善。为推进高中教育的多样化发展,在国家层面上,应完善制度建设,深化教育制度变革;在地方层面上,应推进政策执行的配套支持制度建设;在学校层面上,应完善内部管理制度建设,促进学校特色化发展;在社会层面上,应构建教育治理体系,引导社会力量参与高中教育建设。 相似文献
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普通高中教育的大众化发展阶段的任务与模式是:适当发展综合性高中,丰富高中阶段的办学模式;通过课程和教学管理制度改革促进普通高中的综合化发展,完善现有综合高中的个性试探、分流选择的功能;提升高考的多样性和灵活性,引导学生进行适性选择发展。 相似文献
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从20世纪20年代开始,我国就开始了综合高中发展探索,但是长期以来,由于探索的经验得不到重视、多样化的决策未及时强化以及学校规模偏小、高中普及率低、自身课程结构的缺失等原因制约了综合高中的发展。综合高中作为中等教育发展的重要组织形式,在未来的发展中首先要从完善顶层设计;明确综合高中的性质定位;构建重基础、多元化、选择性的高中课程新体系等方面来探索。 相似文献
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为全面贯彻落实第三次全教会精神,满足广大人民群众的教育需求、扩大高中阶段招生规模、构筑人才成长立交桥, 抓住机遇, 加快发展高中阶段教育,构建起普高、职高和综合高中等多种办学形式并存的格局已势在必行。为解决目前发展高中教育的 “两难”问题,即“普高虽热,但大规模招生存在着人、财、物方面难以解决的困难”、“职高虽冷,高等职业技术学院的建立有望使其热起来, 但需要时间”, 创办综合高中已成历史必然。创办综合高中有三大益处：（１）有利于在高中阶段的一所学校内筑起人才培养的立交桥;（２）有利于扩大高中学校办学功能、大幅度提高办学效益;（３）有利于广大农村地区普及高中阶段教育。为此,本刊特向大家推荐一所自１９８２ 年开始综合高中办学模式探索的海城同泽中学的办学经验。 该校在探索综合高中办学模式的实践中, 取得四点较为成熟的经验： （１） 人才培养多元化, 即洞察社会对人才的多维需求,依据学生的潜质和发展的追求,充分挖掘校内外的教育资源,努力培养出素质综合又有专长的毕业生。 （２） 教育结构综合化, 即依据学生的潜质和发展需求在一个学校内确立相对独立的普教体系, 依据学生素质综合又有专长的育人目标, 力促普教与职教在内容方面的 相似文献