共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
当前中小学艺术课程存在诸多“异化”现象,如课程目标功用化、课程内容空心化、课程实施虚无化等。为避免艺术课程异化,就必须让艺术课程观回归,即要让人们认识到艺术就是艺术,它有其独特的存在价值,这种价值是其它任何课程不能僭越和取代的。从这个角度看,中小学艺术课程应是“无用”的、“美”的、“体验”的课程。同时,为了实践这一回归后的艺术课程观,应采取以下对策：从“成人”的角度认识艺术课程;以“专业”的方式实施艺术课程;从“开放”的体系评价艺术课程。 相似文献
2.
语文学科蕴涵着十分丰富的信息素养课程资源。本文从教师课程开发意识淡薄等方面分析了当前语文学科信息素养课程开发中存在的问题，并在此基础上构建了“三位一体”的课程开发范式。 相似文献
3.
2007年1月23日晚，“中国艺术课程网”就艺术课程评价问题举办了一场热烈的在线研讨。中央教科所艺术教育研究中心的杨立梅、周杰、李力加、李东风等老师在线参与了讨论。研讨中，大家就“评价的内容——情感、态度、价值观、学习过程与方法、知识技能”以及“评价谁？评价什么？为了什么？谁来评？艺术课程的评价特点？”等展开了积极的探讨。以下摘选部分教师的精彩发言： 相似文献
4.
邓小琴 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”晏阳初中传承并弘扬晏阳初平民教育思想,结合当代素质教育理念的创新与拓展要求,立足学生需要,开发学生的潜能,让每个学生成为学习的主人,让每个学生实现个性特长的发展,提出了“后平民”教育思想,着力构建“后平民”校本课程体系。结合学校特色、语文学科特点、教师兴趣特长及学生的兴趣点,语文组教师进行了基于语文学科的校本课程开发实践。主要就晏阳初中语文学科校本课程设计、实施意义、反思与改进,浅谈晏阳初中语文学科在校本课程开发中的实践与探索。 相似文献
5.
简论高师汉语言文学专业几类课程的开发 总被引：4，自引：0，他引：4
我国现行高师汉语言文学专业的课程体系 ,仍然囿于综合大学模式 ,缺乏师范个性 ,难以满足 2 1世纪中国社会发展的需要。要为新世纪培养和造就精于从事高素质教育的语文师资 ,就必须坚持高师教育“为基础教育服务”的办学方向 ,在对现行高师汉语言文学专业课程设置进行优化的基础上 ,开发作为中学语文学科主体之一的“文章类”课程、开发将语文学科基础性学术成果转化为语文教育应用性成果的“中介类”课程、开发体现师范教育专业化方向的“教育教学类”的课程 相似文献
6.
职业教育中加强工匠精神的培育是时代发展的需要,《中国插花艺术》课程探索构建了“寓工匠精神培育于插花”的中国插花课程教学体系,通过“身教”胜过“言传”、细节训练从清洁开始、精益求精从“对话鲜花”开始等教学方法,以及丰富中国插花艺术第二课堂,建立素养、文化、技艺相结合的课程综合评价体系,营造良好的工匠精神培育环境,提高学生的人文修养水平和职业道德修养水平。 相似文献
7.
田小枫 《南阳师范学院学报》2005,4(7):97-98
“口语交际艺术”是师范院校新设立的一门大学生素质课程，但其学科建设却令人担忧。章在分析“口语交际艺术”课程现状的基础上，参考相关理论，提出关于“口语交际艺术”课程教学目标、教学内容构建、教学方法、教学评估等方面的建设设想。 相似文献
8.
艺术课程是国家基础教育课程改革在中小学新创设的综合性课程,从课程的内容所涵盖的学习领域、艺术门类之多且交织互渗的现象来看,提出并摆正艺术作为学科的位置,厘定其学科本体,不仅是诠释当前综合艺术课程实施过程中所谓“无本”、“杂乱”等偏颇之辞,而且是进一步深化艺术课程改革促进艺术课堂教学和学科建设有着重要价值和意义。 相似文献
9.
王立 《河南师范大学学报(教育科学版)》2004,23(2):43-45
从对课程、课程论的概念着手谈及语文课程、语文课程论的概念，并进一步探讨了语文学科课程论与语文学科教学论的关系和目前我国语文学科课程论研究的现状。 相似文献
10.
本文重点探讨烹饪美术与中职烹饪基础课程整合的必然性、重要性以及在课程设置上的合理性。由于烹饪美术课是针对烹饪专业而开设的特殊课程,其教学内容必须与烹饪职业技能贯通,从而要求将实用美术与烹饪基础课程相整合起来讲授,以发挥美学系统性、实用性、科学性的特点。 相似文献
11.
黄斌 《中学语文(读写新空间)》2024,(6):35-36
以语文学科为探讨“课程与思政融合”的先行军,投石问路,以多种实践的方式和途径探讨语文学科与思政课程融合施行的教育效应,构建学科与思政教育协同融合,形成育人新常态,实现立德树人的长远目标。 相似文献
12.
广西教育学院中文系高中语文古代作品教学研究课题组 《小学教学参考》2002,(6)
本文在调查研究的基础上 ,提出了高中语文教师继续教育课程设置的思考 :必须从高中语文教师可持续发展和终身教育的战略高度 ,有计划地编设培训课程 ,培训课程应突出“合”、“新”、“实”、“研”的特点 ,语文学科专业课大体可设置为三类 (由学历课程延伸出的子课程 ,学科教育类课程 ,语文教学实践类课程 )。 相似文献
13.
《艺术课程标准》打破了传统艺术教育分科的界限,注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类的融合及艺术领域和其他非艺术领域的融合。本文试从“综合课程”的概念出发,用“综合”的视角浅析综合艺术课程和与之相关的艺术教育模式的内涵与特征。 相似文献
14.
自小学语文独立设科以来,小学语文教师培养就一直在探索中前行.随着中师、大专、本科的逐层升级,小学语文教师教育在课程设置上的思路也逐步明晰:其培养定位于教师职业,定向在语文学科,在突出“教育”和“语文”双专业特点的基础上,更注重教育专业课程设置,体现小学语文教育作为一门科学和艺术的特点. 相似文献
15.
16.
宁冠群 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(5):33-36
学科课程的模块化是我校课程文化建设在当前二期课改背景下进行的一项新探索和新追求。探索已见成效,追求令人鼓舞。其中,语文学科张强老师的《语文模块课程的教学设计与案例简介》已在《中学语文教学》发表。从去年秋天开始,我所在的高一年级也开始了全方位的模块课程的开发与研究。在语文学科模块课程中,让我教学感受最深的是在高一（2）班亲自试验的“自主习得”模块课程的教学。 相似文献
17.
大学语文课程思政建设存在教师队伍整体不强、课程建设整体滞后、课堂教学缺乏创新等问题。语文学科的特点决定了大学语文课程思政建设的内涵为：在课堂教学主渠道中,充分发挥大学语文课程的育人功能,引导学生追求真、养成善、创造美,实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。其本质就是还原语文教育的育人属性,培育学生的语文核心素养,实现以文化人。在实践中,要突出关键点,建强语文教师队伍“主力军”;要把握基本点,筑牢语文课程建设“主战场”;要打造增长点,畅通语文课堂教学“主渠道”。 相似文献
18.
运用文献资料和逻辑分析等方法,以上海健康医学院为例,从艺术教育舞蹈课程改革的定位与作用、性质、具体方案探索、反思与展望等方面对高校“健康之美”舞蹈课程改革进行了系统研究。舞蹈在高校公共艺术教学和美育素质实施中发挥着重要育人作用。与时俱进的舞蹈课程改革是提高教学质量的重要方式。在推进健康中国建设新时代,需要大力促进高校舞蹈美育教育与德育、智育、体育和劳动教育相融合,与各学科专业教学、社会实践和创新创业教育相结合,践行立德树人、“五育并举”和“三全育人”。为了在推进健康中国建设和健康科普中做出更大贡献,医学类高校的舞蹈艺术教育课程任重而道远,要与时俱进,不断进行课程教学改革。 相似文献
19.
何琼 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):39-43
“立美”课程的核心价值指向美的教育哲学、和谐的教育生态和完整的育人功能。“立美”课程中,国家课程和校本特色课程形成了横向成块、纵向成列的课程结构。美学视野下的学科课程、艺术融合课程的开发与整合,是国家课程的主要内容。儿童美学启蒙课程、综合实践超学科探究课程、同伴学苑课程、魅力艺术课程、“臻美旅行”德育实践课程,让校本特色课程更有张力。通过完善课程质量监控手段、优化课程教研机制、打造团队合作发展模式,实现课程的科学化管理。 相似文献
20.
文章以“中国近代史”课程和“中国近现代史纲要”课程为例,围绕学校各级领导干部与教师合力育人的意识、专业课教师与思政课教师的合作交流、专业课教师开展课程思政的能力、协作效果评估制度和激励约束制度等着力点,从完善学校党委领导的育人组织体系、构建思政课教师与专业课教师合作交流制度、建立专业课教师课程思政能力培训制度、确立协作效果评估制度与激励制度4个方面构建课程思政和思政课程协同机制。 相似文献