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听力训练可以促进学生语文能力及语文素养的全面提高,"听"是"听、说、读、写"四种语文基本能力中的首要能力,能促进学生读、写、说等其他三种能力的同步发展;"听"的训练能够增强学生参与实践、大胆创新的意识,培养学生的创新精神和实践能力;"听"的训练是一种人格教育;"听力"具有特别重要的"效率""价值"意义,成为一个人素质高低的最为直接的反映. 相似文献
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一般来说,音乐课包括导入、听赏、学唱三个环节,一节音乐课只有将这三个环节都扎扎实实做到位,才能成为一节真正落实"三维目标"的成功的音乐课。 相似文献
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正歌唱是音乐课教学重要内容,如何引导学生合理地运用嗓子,学会自然、科学、美好地歌唱,是音乐教师应尽的义务与责任。笔者在教学实践中从听、唱、演等三方面入手,进行构建"课堂好声音"的探索,并提出一些方法与策略,与同仁们分享。 相似文献
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音乐课是一门综合性很强的课,它融唱、念、做、写于一体,让小孩子好动的天性得到了充分的展示,所以音乐课深受广大学生的喜爱。可是很多音乐教师往往比较偏爱前三种教学方式,让学生尽情地唱、尽情地跳,却忽略了最后一种“写”,更有人说音乐课就是唱歌课,难道还需要像语文、数学那样做笔记吗? 相似文献
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阅读能力的培养,在人文教育中占有最为重要的地位。在听、说、读、写四大能力中,"听"是信息搜集能力的体现;"说"是信息再现能力的体现;"写"是文字应用能力的体现。而这几大能力,往往需要围绕"读"来进行。只有充分的阅读,才能保证"听"的高效率,"说"的高品质,"写"的超顺畅。在新时期课程改革的背景下,语文核心素养四个维度的提出更让阅读能力的培养成为教育的重中之重。语言能力的训练需要阅读,思维能力的提升需要阅读,审美情趣和文化修养的培养. 相似文献
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说起素质教育,人们提得最多的是培养思维能力、自学能力。动手能力、创造能力等,笔者无意否定这些提法的一般意义。但是,对于每门具体学科,尤其是语文学科,此类提法过于笼统,总有隔靴搔痒之感。倒是现在并不流行的"提高学生听、说、读、写能力"的提法更接近语文教学的实际,便于课堂操作。这里说的听、说、读、写能力,已非应试教育下的传统意义。本文尝试给这四种能力作最新界定,并就它们之间及其与其它能力之间的关系作一探讨。一、对听、说、读、写四种能力的重新界定传统意义上的'听",就是学生听教师讲的"听"。它要求学生紧跟教… 相似文献
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在中小学的音乐课里,教唱歌曲是主要的教学内容。音乐的基本知识和基本技能技巧的培养与训练,也要通过或结合歌曲来进行。教唱歌曲一般采用听唱法与视唱法。下面我把这两种方法作一简要的介绍。听唱法听唱法是一种较初级的方法,也是学生学习音乐必经的阶段。这种方法一般用于小学低、中年级。但目前,由于“四人帮”的干扰破坏,致使中小学生的音乐水平较低,所以在其他没有视唱能力的年级,也可以暂时采用听唱法,逐步向视唱法过渡。听唱法可以分为全曲听唱与分句听唱。一般说来,全曲听唱只能教唱较短小的歌曲,而分句听唱则可以教唱任何长度的歌曲。分句听唱法比全曲听唱法有较多的优点,它能较准确、细致地解决歌谱上的问题,同时可以逐步提高学生的视唱能力,为 相似文献
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我们仔细研究上海音乐出版社出版的小学一年级第二学期唱游(试用本)音乐教材,可以发现在每个单元中都包含了"听、唱、玩、创"四个部分的教学内容。所谓"听"就是音乐欣赏,可见小学音乐欣赏是小学音乐教学中的重要组成部分。小学音乐欣赏教学的基本任务是帮助学生 相似文献
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郭希 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):38-39
<正>"快乐教学"是情感教学原则体系中的核心原则,其基本含义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐、兴奋的情绪进行学习。也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。新课程的核心理念是要让学生从传统的"你讲我听、你教我学、你唱我跟"的教学中解放出来,真正还原学生学习的主体地位。一、建立真诚友爱的师生关系在小学音乐教学中,教师可根据音乐课轻松、愉 相似文献
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季红燕 《新课程导学(上)》2014,(19)
正高中的学习生活非常紧张,音乐课应该是学生学习生活中的调节剂.然而事实上并非如此,学生喜欢音乐,但是不喜欢音乐课,一周占比重很少的两节音乐课,竟然有很多同学"翘课",这是很不正常的现象。咨询学生,学生反映音乐课上的"没意思"。音乐教师一味地讲那些理论知识,和平时的其他文化课没什么区别;要不就是打开多媒体,让我们听歌、看电影;即使学两首歌,也是老掉牙的,没人愿意唱;音乐课上成了自由课,纯粹是浪费时间。学生对"音乐 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33)
英语是中学阶段学习中重要的一门学科,且其是一门语言性学科,因此在学习过程中,要注重"听"、"说"、"读"、"写"四个方面知识的累积,更要在学习的过程中,反思和创新学习方式,形成具有自身特色的学习方法,进而取得理想的成绩。文中,从听、说、读、写四个方面着手,探究了提高英语学习能力和技能的策略,以期能够顺利完成英语学习任务。 相似文献
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<正>如果"学说逗唱"是学说相声的四种必备技能,那么"听说读写"就是学好英语必须掌握的四项基本技能。英语和语文一样,作为一门语言学科,离不开听说读写的训练。中考英语考试中包括听力部分、阅读部分和写作部分,对应着对"听"、"读"和"写"几种能力的考查。因此,在日常英语教学中,教师必须重视对学生听说读写能力的训练和培养。 相似文献
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节奏乐训练在小学音乐课中是一重要的学习内容,能广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,但节奏乐器多为人手一件,加之音色众多,在课堂教学中较难于组织,而传统的合奏教法又缺乏新鲜感,因此,节奏乐训练常常处于“鸡肋”的尴尬中。 相似文献
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张云 《希望月报(上半月)》2007,(12):225
我们知道,英语教学的实质是交际,交际包含"听、说、读、写"四种形式,这四种形式相辅相成,缺一不可。而"听、说"是英语教学中一个长期被忽视的薄弱环节,它制约着英语水平的提高。那么,怎样才能解决学生"听、说"难的问题,让他们养成良好的习惯,并达到熟练的程度呢?以下是本人在教学过程中的点滴做法和体会,与大家共同探讨。 相似文献
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教师往往会注意在语文教学中培养学生听、说、读、写的能力,有谁在数学教学中重视过培养学生的这四种能力呢?其实,听、说、读、写在数学教学中也是非常重要的,我们只有注重培养学生的这些能力,学生的分析能力、理解能力、概括能力和解决问题的能力才会提高,学生的数学成绩才会进步,进而全面提高教学质量。一、教会学生注意听、选择听、听重点1.所谓"注意听",就是要调动学生的积极性,主动投入 相似文献