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这是一个省级课题的开题论证会--<基于综合艺术教师成长的问题发现与行为改进实验研究>,这是在开题论证会上一名主要课题组成员的发言--<教师成长的几点体会>,该教师结合自己在艺术成长路上的思考、耕耘与收获,从"课题研究促进教师成长""教师读书促进课堂教学""多写作、多交流、多对话促进教师更快进步"以及"合理有效的评价机制促进教师健康成长"几方面来阐述. 相似文献
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日常教学研讨中,听课评课是一种比较常见的促进教师专业成长的方式。一般情况下我们的评课着眼点更注重教师自身的素养,教师对教材的把握程度,教师课堂教学环节的处理是否恰当,师生关系是否融洽……认真思考,我们的出发点似乎都离不开"教师",虽然我们高喊着"要以学生为主体,学生才是课堂真正的主人"这样的口号。教研工作需要有法可依,有章可循,但更需要我们的创新思考。唯有拥有强大思考力的人,其工作才有可能去创新,去突破。 相似文献
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教师的专业成长离不开学校,而学校的教学质量又离不开教师的整体素质,促进和引领教师的专业成长,是摆在学校发展过程中的重大难题。本文讲述了"美育大讲坛"为教师的专业成长搭建了学习、思考、研究的平台,有效提高了教师的学习能力、思考能力和研究能力。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(2):25-27
教师的自身发展与专业成长是一个漫长的学习和积累过程,是经过教与学的反复实践、思考,再实践、再思考、总结、提升,循序渐进持之以恒的过程,而这个过程至始至终都离不开教研。教研工作直接为教育教学服务、为教师服务,与教师素养提升和专业成长不可分割,与教育质量的提高密切相关。对教师而言的教研重中之重来源于校本教研,它是以校为本的教学研究,是"立足学校""为了学校"的教学研究,是教师专业成长和能力提升的有效保障和强力助推器。 相似文献
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刘继云 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
新课程要求物理教师从以往无专业特征的"知识传授者"、传统的"经验型"教师成长为具有一定专业性质的"研究者""专家型"的教师。物理教师在新课改中如何成长?美国心理学家波斯纳提出,"教师成长=经验 反思"。正如著名教育家朱永新所说:"一个教师不在于他教了多少年书,而在于用心教了多少年书。"思考才能产生变革,变革才能带来发 相似文献
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田家英 《中学政治教学参考》2012,(16):60-61
政治教师在教学的过程中常常会遇到各种形式的评估,小至随机的课堂听课,大至省市的政治专业评估、省市的课堂教学专项评估等。面对这些评估,不少教师都感觉压力巨大,自觉不自觉地采取了"回避""闪躲"的态度。如何更好地迎接这些专业评估,不断促进政治教师的岗位成长和自我提升,是不少政治教师鲜于思考的问题。我认为,专业评估对政治教师来说是一种诊断的机遇,是寻找发展潜力的机会。如何用专业评 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(30)
教师是影响教育事业发展极其重要的因素,教育发展需要什么类型的教师,关系教师教育改革与发展,必须给予理性审视与批判性反思。受工具理性主义的影响,我们在探讨教师专业成长时,往往将关注重点放在教师教学技能和专业素养上,而忽略教师的哲学运思。为促进教师自主成长,并进入哲学运思之境,要求教师成为"意识唤醒""价值之思""文化生成"的教育者。 相似文献
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人类的发展与进步是在不断地追问和探索中实现的,而教育的发展也离不开每个人的问题意识.问题是思维的源头,是求知的原生力.只有教师善于思考,才能培养出有思考力的学生.教师的问题意识,是实现其专业成长的基石. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(6):48-51
微课"短、微、精、悍"的特点为教育教学实践提供了新的思考方式和技术路线,为促进教师专业成长建立了实践平台;微课促进教师专业成长需要政策支持,更需要校本化的实践场域。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
<正>教育是为了促进人的全面成长与成才,只有教师的专业水平得到全面提升,才能更好地指导和引领学生的全面成长,也才能更好地促进学校教育和社会的发展。作为教师,怎样自主促进专业能罚尽快成长呢?在城区小学青年教师专业成长现状抽样调查和"追寻名师成长轨迹"的深入调研中,我们找到了问题的主要答案之一。一、专业目标和专业规划的现实反差及思考对443人的调查发现,"个人专业发展最高目标"显示:共有71.11%的教师有明确的专业目标(学者型教师占38.83%,学科带 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
"会诊教研",是通过诊断和解决教学中的实际问题,促进教师专业发展和专业成长的一种集体教研形式。理性思考分析了会诊教研的内涵、运作流程、实施条件、活动形式、引导策略;引领教师在"会诊教研"的团体互动模式中得到专业成长。 相似文献