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在英语教学中，词汇记忆是不容忽视的。可以通过以旧带新、把词汇教学同文化艺术背景联系起来、适当运用间接词汇教学促进学生词汇附带习得及记忆语法知识的途径帮助学生掌握英语单词的记忆方法。 相似文献
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浅谈大学英语词汇教学中如何促进学生记忆 总被引：1，自引：0，他引：1
本文简略地陈述了词汇教学的重要性 ,着重探讨了词汇教学中如何促进学生记忆。提出了以注重背诵 ,重复 ,联想等记忆技巧来解决学生记忆词汇遗忘率高的问题。 相似文献
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词汇记忆是学生语言学习中需要解决的一大难题,同时对于如何在词汇教学中提高学生词汇记忆效果也成为教师的一大困惑.本文分析了记忆的认知心理过程,结合作者的教学实践,提出了一些在语言教学中词汇记忆方法的相关建议. 相似文献
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词汇记忆软件在大学英语词汇教学中的应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
调查显示,许多学生不会运用词汇学习策略.通过运用词汇记忆软件,比较两次学生词汇掌握情况的测试成绩,存在显著差异,说明词汇记忆软件有助于提高学生的词汇学习效率.在英语教学中,教师可以将词汇记忆软件作为辅助教学手段,向学生传授词汇记忆策略,培养学生的自主学习能力. 相似文献
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英语词汇教学是英语课堂教学的重点和难点。在进行词汇教学时,教师应使用多种词汇呈现方式,教授多种词汇记忆方法,并为学生提供在真实语境中运用词汇的机会。本文系统阐述了词汇教学呈现在词汇学习和记忆中的重要性,列举多种科学有效的词汇呈现方式,以增强学生对目标词汇的合理运用和长时记忆。 相似文献
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词汇是语言的建筑材料，俄语词汇的掌握程度是每个学生学好俄语的决定因素，因此，词汇教学是外语教师授课的任务之一。本文论述了词汇教学的重要性，在探索多种教学方法的基础上提高俄语词汇的记忆及运用。 相似文献
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在英语学习中,词汇是基础,影响着听说读写能力的发展。但在教学过程中,若要学生有效把握与记忆词汇,教师则需要抓住词汇记忆原则,指导学生词汇学习与记忆方法。对此,笔者以高中英语教学为例,谈谈词汇记忆原则与方法。 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一，学生学好词汇是学好英语的基础。然而实际教学中普遍存在着学生记忆词汇能力差的问题，很多学生一记单词就头痛。 相似文献
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有效记忆策略是指教师在进行词汇教学时应有意识、有目的地训练学生运用有效的记忆方式和技巧来提高记忆效率。笔者在日常教学中就词汇教学进行了以下的一些创新。一是字谜教词法。学生对猜谜活动非常感兴趣,因为谜语造成的悬念能引发学生的求知欲,学生在活动中跃跃欲试,积极投入。学生通过猜谜能激发学习热情,对词汇的印象也加深了。 相似文献
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词汇在英语学习中具有基础性的意义。然而,词汇教学一直没有受到它应有的重视。词汇教学中很多问题的存在,严重滞后着英语学习者的英语水平。该文分析了负面影响高中学生学习英语词汇的各种因素——记忆衰退,记忆干涉,缺乏词汇知识以及缺乏学习兴趣,并由此提出了相应的解决方法——克服记忆衰退和记忆干涉,教授一些简单的词汇学知识,激发学生学习词汇的兴趣。总之,在高中英语教学中安排一节词汇课是必要的。 相似文献
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云润 《海南广播电视大学学报》2006,7(2):55-56
如何调动学生的积极性,加强词汇的运用,巩固词汇的记忆是词汇复习教学的主要目的。实践证明词汇复习教学九法可以有效地调动学生参与词汇复习教学活动的积极性,增强学生的词汇记忆和对词汇的应用能力。 相似文献
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日语词汇是日语学习的基础,如何行之有效地记忆日语单词是学习的重中之重,教学过程中要引导学生掌握日语词汇规律并运用有效的教学手段加深学生对词汇的理解和记忆,提高学生记忆日语词汇的效能. 相似文献
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词汇是学好语言学科的基础,中学英语教学应当充分重视词汇教学,在课堂教学过程中引导学生采用科学记忆法,运用多种多样的教学手段,调动起学生的积极性、主动性,有效提高词汇的记忆效果,让词汇记忆不在枯燥。 相似文献
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汪小芹 《安阳师范学院学报》2009,(1):111-115
词汇教学是外语教学的重要组成部分,而词汇记忆又是其中的重点、难点。本文分析了记忆的心理规律,记忆的各种活动过程,并结合了与记忆活动相关的心理语言学理论,以此为基础,探讨了在外语教学活动中促进学生提高词汇记忆的方法和策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(18)
词汇的积累是学生学习英语的基础,但是从我国初中生掌握和记忆英语词汇的数量和质量来看,其现状实在令人堪忧。本文以初中英语词汇教学入手,提出了新课改背景下提升初中英语词汇记忆效果的路径。 相似文献
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谭君平 《中国科教创新导刊》2011,(6):9-10
在中职英语教学当中,教师普遍对词汇教学不够重视,主要表现是词汇教学方法简单;多给学生任务,少给学生方法;词汇补救效方法简单,效果差。在词汇教学方面,国外有许多系统化、理论化的词汇教学方法,为英语词汇的教学提供了理论依据和实践指导,但有很多方法不适合中国学生,不适合中职的词汇教学。国内也有词汇教学与心理学结合的研究文献,大多是针对普通中学学生的,适合中职学生的研究很少。中职学生的特点是,对英语学习情感差,词汇知识不过关,没有太多词汇记忆的技巧,更谈不上词汇学习策略。针对这些特点,在心理学当中选择一些理论简单,容易上手的,适合中职学生的记忆方法,来研究这些方法能否改善或改变学生词汇记忆差的现状;利用心理学遗忘的机制和特点来研究使用这些规律能否改善或改变学生词汇复习拾回差的情况。心理学记忆规律大大丰富了中职学生英语词汇学习的方法;心理学遗忘规律大大丰富了中职学生英语词汇复习的方法;心理学上提供的记忆和复习方法较大改变了中职学生对英语词汇学习的观念、态度,大大提高了学生学习英语的兴趣;英语词汇基础水平不同的学生在实验中受益不同。 相似文献
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单词记忆枯燥乏味、词汇课程空洞无内容是许多师生的同感。文章从师生角度，用教育心理学理论剖析了这一现象。学习效果不佳、授课反应平平主因是学生急功近利，依赖短时记忆能力，未能及时将短时记忆转为永久记忆储存。有的学生则依赖于时间仗，靠拉长战线，长时间疲劳记忆导致记忆效果不佳。教师在单词教学过程当中方法单一，单纯通过听抄翻译词义的方式授课，增加教学负担，学生反应也不好。文章提出根据人的记忆特点，采用高频度短时间反复记忆，用听、说双管齐下的“懒人”方法结合画面感辅助记忆方法加强记忆，加速短时记忆的转化。 相似文献
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赵晓玲 《延安教育学院学报》2001,(4):70-71
词汇是语言的重要组成部分。本阐述了如何利用各种教学手段激发学生学习英语单词的兴趣，及如何教会学生利用各种规则记忆英语词汇，从而达到不断提高英语学习效率的目的。 相似文献