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“诱思探究”教学的主导思想是“变教为诱,变学为思”,要求以“训练为主线,以思维为主攻”。按照这种教育思想,数学教学应是启发诱导;数学学习应是主体在头脑中建立和发展数学知识结构的过程,是主体的一种自动的“再创造”行为.“诱”是思维的基点,“动”是思维训练的关键,“思”是思维训练的主攻方向,以诱达思。下面分别从引趣诱导、设疑诱导、演示诱导、转化诱导、引申诱导等方面,来谈谈自己在“诱思探究”教学实践中,如何培养学生数学思维能力的一些粗浅的认识和作法,以期同行们不吝赐教。 相似文献
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追问是让数学教学变得更加智慧的风向标,也是学生数学素养不断发展的试金石。在数学课堂中,教师应精准把握学生的认知点,以问促思;精细解读学生的错误点,以问引思;精确掌控学生的困惑处,以问诱思;精密解析学生的混沌处,以问促创。这样既可以引导学生学会更加理性地分析问题,提高解决问题的能力,又能让学生在问中学会思考、学会合作,实现学习难点的突破,让数学学习更智慧。 相似文献
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徐潮福 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
诱思探究教学法开展教学是充分体现学生主体、教师主导的一种创新教学模式.诱思探究教学理论认为:教是为了优化和促进学生的学.教师应该以学为中心去组织教学过程,重在让学生参与,积极地去思考、探究和解决问题,变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人、教学的主体.教师的主导作用的发挥体现在"诱导思维".采用诱思探究教学法开展教学必须先做好"诱"的工作,做到以"诱"促"思". 相似文献
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在数学教学中,例题和习题的处理是最经常性的工作,解决问题的技巧、方法,不仅直接影响着学生学习的积极性,而且关系到学生各方面能力,特别是思维能力的训练和培养.因此,作为一名数学教师,要善于处理教科书中的例题和习题,要重视方法和技巧,促使学生多思、多疑、多问,启迪学生智慧,从而在教学中进行创造性教育.本文仅从以下几个方面对“在数学问题的解决中培养学生思维能力”进行初步探讨.一、巧设“多解”题目,做到一题多解,掌握技巧发散思维是创造思维的主要特点.要培养学生的发散思维能力,应着重启发学生从不同方面对同… 相似文献
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在数学课堂教学中,教师要走出低阶思维的误区,运用“激趣诱思——善导促思——巧练提思”的数学思维训练模式,唱好课堂教学“三步曲”,形成“三层四步”的行动路径,让学生多动脑、勤动手,掌握数学的思维方法,将学生思维引向深处,进而达成“为学会而学,为未来而学”的发展愿景。 相似文献
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李明昶 《中国教育技术装备》2010,(25):36-36
小学语文教学中设计的问题要面向所有的学生,体现出层次性;要紧扣教学重点,能起到以问促读、以问促思的作用;要给学生思维预留想象空间,鼓励学生创造性地思维;要能引起学生认知冲突,激发师生互动。 相似文献
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论文基于问题教学法和"说数学"理论,通过一节《零点存在性定理》的教学实践,论述如何在开展教学对话中,以达到"以问诱思,以说促学"的教学效果. 相似文献
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在教学过程中我主要以实验为突破口.针对学生思维范围狭小、认知加工的层次较低的弱点,引导学生多问、多思、多比较、多设计,使其思维真正能自由地发散。打破传统观念,消除思维定势,逐步实现创新学习。[第一段] 相似文献
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薛翠娣 《语文世界(高中版)》2013,(12):4-7
几十年的阅读教学我践行着少提问、精提问、巧提问,问在恰当处、问在关键处,以问促听,促说,促读,促思,促学生发展.促语感提高的道路。回顾自己的课堂实践,我觉得阅读课堂教学的提问有很多方面值得探讨,提问的角度、程度、价值、技巧等都有研究的意义。从实践的结果看,有些做法对帮助教学、提升学生思维品质十分有效。 相似文献
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教学工作应该始终坚持以教师为主导,以学生为主体,要变教为诱,变学为思,以诱达思.促进发展。这是“诱思探究理论”所倡导的。在生物教学中应用“诱思探究理论”应做到以下四点。 相似文献
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构建以生为本的课堂,是小学数学教学的美好追求。这就要求教师在教学过程中要把学生放在首位,通过设疑激思,开启学生探究思维之门;以问促思,引发学生探究思维之火;求异创新,催生学生探究思维个性;以练助思,激发学生探究思维灵性。通过有效的教学策略,助推学生思考的深入,让学生真正理解与掌握所学的数学知识,提高数学课堂教学效率。 相似文献
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课堂是教学的主要场所。课堂教学的效果是决定教师教学效率的主要因素。学生是学习的主体.怎样才能充分发挥学生的自主性,从而提升课堂教学的效率呢?笔者认为.在课堂教学中,给学生留一个思维的空间.有利于提高课堂效率。笔者从抛砖引玉促学生思维.演绎归纳助学生思维.蜻蜓点水导学生思维,举一反三鼓励学生思维,蓄势推导点学生思维.故意停顿诱学生思维.存疑激思激学生思维.余地生辉倡导学生思维几个方面做了详细的阐述。 相似文献
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缪娟 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(1):86-88
实施素质教育,培养创新人才,这是每一位教育工作面临的一个全新课题.数学教学要改变观念,教师的教学方式要敢于创新,以教材为蓝本,把创新教育渗透到课堂教学中.精心创设创设课堂的活动气氛,发挥学生的主体性,淡化定势思维的负效应,把学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间,开发学生的潜能,提高数学素质. 相似文献
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“诱思探究”教学法,重视将“教法”和“学法”有机结合起来,教师要以学生为主,诱导学生进行思维想象、学习探究,以期达到掌握知识和培养能力的目的.诱思探究学科教学论是完整的教学理论体系,它建立在对教学的客观规律充分认识的基础上,核心思想是“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”.“诱思探究”的教学艺术要求教师根据学生的心理特征和思维规律,对教学过程进行合理地设计. 相似文献