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1.
以DNA结构模型建构的科学史料为依托,按照“恒河一沙”“聚沙成塔”“生物爱成对”“终极密码”“博采众长,美丽几何”的模型建构路线步步推进,引导学生开展小组合作探究学习,激发其学习主动性,深化其对DNA结构的理解,帮助其理清科学知识的来龙去脉,学会欣赏科学之美,发展生物学学科核心素养。 相似文献
2.
刘永红 《中学历史教学参考》2014,(8):68-70
伴随着课程改革的推进与实施,教师的教学行为发生了显著改变,为了体现新课程理念,“充分发挥学生的主动性、积极性与参与性”,小组合作探究成为历史课堂常用的教学组织方式之一。欣赏和揣摩各类比赛课、公开课,觉得有些历史课堂的小组合作探究不够真实、自然,甚至流于形式。如有的教学内容比较浅显,大多学生通过自学可以完成,却设计了小组合作探究活动。 相似文献
3.
高中英语文学欣赏选修课可以有效指导学生读好书、赏名著、品经典,以此在数量、内容、方法和深度方面对必修课阅读形成有效补充。在教学文学欣赏选修课时,可以“阅读圈”模式为基础,引导学生自主选择阅读材料、自主组建阅读小组、自主选择阅读角色、自主完成阅读任务、自主分享评价成果、自主展示汇报公布,提升高中生文学欣赏选修课学习的有效性,培养其自主、合作、探究的学习能力。 相似文献
4.
分析初中英语写作评讲课的现状。概述探索“双减”政策下初中英语写作评讲课教学策略的意义。结合教学实例,提出因材施教,构建适合初中生的英语写作评讲课课堂;以表扬为开端,以学生“小榜样”为模范,增强学生的荣誉感;以学生为主体,开展小组合作,参与纠错;以教师为引领,进行点拨提炼;响应“双减”,布置分层作业等策略。认为教师应采取欣赏式、激励式教育,让学生进行小组合作学习,切实提高初中英语写作评讲课的课堂效率和教学效果。 相似文献
5.
阅读课上，我们时常会发现这样的课堂情景：老师激情满怀地导人新课，又以精彩凝练的过渡语紧密连接每个教学环节。重要环节，抛出一个重点问题，引发小组合作讨论，三五分钟之后．小组中心发言人轮流汇报，其他同学如观众一般静听欣赏，等候老师的评价、续导，直至“拓展延伸”环节，便暗喜本课即将结束…… 相似文献
6.
“小组展示”已成为“新课程标准”下课堂教学的一个显著标志,也成为教与学方式转变的一个重要特点。弄清“小组展示”的基本要义及其实施原则,对我们组织、引领学生开展“小组展示”学习活动,提高“小组展示”的效率和质量,充分发挥“小组展示”在课堂教学中的作用,都具有十分重要的意义。“小组展示”的要义是丰富多元的,下面对其基本要义作——解读。 相似文献
7.
顾钻均 《广东教育学院学报》2015,(6)
《公共艺术·音乐》体验教学是根据学生的认知特点,引导学生亲历审美过程,并建构知识、发展能力、产生情感的活动。开展体验教学要采取有效的教学策略,运用“创设情景,激发兴趣—自主学习,小组合作—感受欣赏,体验感悟—实践活动,拓展延伸”教学模式,可以提高课堂教学的有效性。 相似文献
8.
美术课,因其具有独特的认知方式、认知技能和个性特征,使其在培养学生创造力方面具有重要的地位。如"水彩画作品欣赏"一课,教师可先在课堂上作简单水彩画一幅,以体现水彩画透明淡雅、水色交融、淋漓流畅的特点,教师边画边讲,让学生在欣赏的同时了解水彩画的有关知识。然后,将全班分成若干小组,每组发几页"水彩"画册,进行小组间轮流交换欣赏或进行投影欣赏。通过多种方式的交替欣赏,可调动学生多种感官感知事物,储存丰富 相似文献
9.
作为“班级授课制”的有益补充,“小组合作”学习能够激发教学活力.但实践中,“小组合作”学习却产生了“合而不作”“合而伪作”“合而虚作”的现象,导致了“小组合作”学习的低效甚至无效.“走向高效”是“小组合作”学习的深情呼唤,实践中通过科学分组、动态管理,设置任务、激发需要,预留时空,突出自主,可以重建“小组合作”学习范式. 相似文献
10.
徐根泉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(3):29-31
“小组式”合作学习模式,以“小组建设”为基础,以“学习轨迹”和“学习单”为抓手,分别在新授课和复习课中实施。新授课中的“小组式”合作学习模式主要有“范例式”和“自主式”,复习课中的“小组式”合作学习模式主要有“学习站式”。 相似文献
11.
教师在进行“课堂观察”时,首先应确立一种欣赏的态度、欣赏的眼光。在“欣赏”的同时,亦应能揭示课堂的问题或缺憾,揭明其症结所在。这不惟是一种态度倾向,还是一种“价值取向”。“课堂观察”就是“细节观察”,从课堂细节问题或缺憾中寻找价值,就是“以欣赏的眼光挑‘毛疵’”。 相似文献
12.
辛晶晶 《贵州教育学院学报》2015,31(2)
课堂教学中小组合作效果不佳,究其原因是未形成小组合作文化.通过对一节高中政治小组合作课的观察发现:课堂教学中更多是注重小组合作之“形”,却不能领会之“质”,师生普遍缺乏小组合作意识.为营造良好的小组合作文化,应坚持“组内异质,组间同质”的原则,利用“合作和竞争”机制,以任务为驱动促使小组互赖共存,强调课堂教学中学生的主体性原则,从而有效提高小组合作效果. 相似文献
13.
对一个音乐作品进行全面的理解 ,获取完美的艺术享受 ,除了初级的“官能欣赏”以外 ,还必须进入中级的“感情欣赏”和高级的“理智欣赏” ,只有这样才能对音乐进行全面的认识和理解 相似文献
14.
贺婷 《语文世界(高中版)》2003,(10)
活动准备 1.同学们可根据兴趣、爱好以及活动的不同内容组成若干个活动小组,小组成员可多可少,然后给自己小组起一个响亮的名字,如“电器小组”、“天象观察小组”、“昆虫调查小组”等。 相似文献
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本文通过阐述中学“美术欣赏”对学生成长的作用,分析了“美术欣赏”课程教学中教师与学生的关系．提出了中学“美术欣赏”课程的教学方法．为现代美术教育提供了一定的参考。 相似文献
18.
一在“初读”阶段实施小组合作学习的优势——引入目标;二在“细读”阶段实施小组合作学习的优势——理清思路;三在“精读”阶段实施小组合作学习的优势——主攻要点;四在“质疑”阶段实施小组合作学习优势——解疑思辨;五在“作业”阶段实施小组合作学习的优势——拓展延伸 相似文献
19.
数学教学怎样点击学生的思维火花,激活思维,我的做法是:让“数学问题有奖征解”去激发兴趣,2002年全国初中数学竞赛结束后,我把第三大题几何证明题以有奖征答方式印发给初二课外活动小组成员,真是一石激起千重浪,学生们兴致勃勃,热情洋溢。在规定时间内,交上的答卷让人欣喜不已。真是“一花引得百花开,百花齐放春满园”。这里不妨择其优解介绍于后,以供欣赏。 相似文献
20.
“自主探究、合作交流”是新课程改革倡导的学习方法,在小学数学课堂中,早已屡见不鲜。静心思考,课堂中的“小组合作学习”,学生往往是“被合作”。因此,对小学数学课堂中的“小组合作学习”,笔者一直持谨慎态度,原因有两个：一是数学学习更强调独立思考,二是“小组合作学习”的质量很难控制。在新课程改革的背景下,“小组合作学习”成为学生学习数学的重要方式,因此,教师既要关注学生的参与度,又要照顾学生的个别差异,还要使每个学生获得成功的体验。那么,怎样的内容适合“小组合作学习”,教师应怎样组织学生进行“小组合作学习”,就成为值得研究的问题。本文将从四方面展示适合“小组合作学习”的学习内容。 相似文献