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教学论的表述危机与研究转型问题 总被引：2，自引：0，他引：2
王鉴 《北京大学教育评论》2004,2(2):88-91
实践教学论是与理论教学论相对而言的 ,它是通过深入教学活动的“课堂田野”来研究教学生活而形成的理论。这一理论不仅是对传统理论教学论研究方向的转变 ,而且标志着教学理论表述方式的创新 ,从而形成了自己专门的理论基础与研究方法。在课程与教学改革的过程中 ,在教学理论工作者与实践工作者的密切合作中 ,实践教学论正在发展成为我国教学论研究的主流取向。 相似文献
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“以学为本”教学模式的电视教材制作 总被引：2，自引：0，他引：2
盛小清 《泉州师范学院学报》2000,18(6):107-109
电视教学,是现代教育教学活动必不可少的一种重要手段,随着教育改革的不断深入发展,教育必然由传统的教学模式向新型的教学模式转变。只有以现代教育理论为指导,认真进行教学设计,应用现代教育技术,构思教学进程并且精心设计反映新型教学模式的镜头,才能制作出符合新型教学模式需要的电视教材,使其在为培养具有创造精神、创新能力的高素质人才的教学中作贡献。 相似文献
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现代教学论对数学教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
孙瑞清 《课程.教材.教法》1993,(4)
现代教学论是揭示现代学校教学规律的理论,它对数学教学有重要启示。 一 现代教学论的某些特点 (一)重视人的价值,强调以教学促发展。 现代教学论认为培养具有个性的创造性人才是社会发展的需要。教学过程与人的发展过程是密不可分的。教学的任务就是促进学生心理、生理和智力的全面发展。赞科夫特别重视发展学生的理论思维,而布鲁纳认为认知发展、学习行为和教学是一个统一过程,他们都主张 相似文献
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传统教学论的产生及发展历程 总被引：9，自引：0，他引：9
我国教学论的产生、发展和新时代条件下面临的问题与困境,都有其所包容的特定历史内涵,与传统教学论的产生、发展一样,其发展和转换也是一种历史的必然。从我国教学论近百年的历史发展过程中去寻求现代教学论产生的依据,既符合学科自身发展的逻辑,也是现代教学论构建的前提要求。一、传统教学论的概念界定“传统”和“现代”是相对而言的历史范畴。因此,现在一般把现代教学论和传统教学论作为对称的概念使用,但传统教学论何时为界,现代教学论始于何时,并无明确的界说。笔者认为,教学论的实践基础和理论归宿都是教学活动,而教学的历史发展和… 相似文献
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随着当代科学技术的迅猛发展,人类正从工业化社会向信息化社会迈进。为了适应科学技术和人类社会这一新的发展趋势,教育改革在世界范围内展开,并且相应地产生了新的教学理论——现代教学论。研究并借鉴这一新的教学理论,无疑会对我们正在进行的教学改革起到促进作用。为此本刊特新辟“现代教学论系列介绍”一栏,约请上海现代教学论研究班的同志撰稿,评介世界现代教学论的主要流派及其理论,其中将要反映当代世界上关于教学论的最新究研成果,在写法上也力求区别于专门家的学术论著,使之易于为中小学教育工作者阅读、研究。本期刊出的《传统教学论与现代教学论》,可以看作是这个“系列介绍”的前言。 相似文献
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教学论即教学理论,它是整个教育学的核心组成部分。通过几年的教学和对我国现行不同版本教育学教材这部分内容的分析。感到现行教育学教材中,这部分内容的理论研究不够深入。有些内容缺乏实质性的分析和论证,尤其在反映教学实践,用科学理论影响教学实践,帮助和指导各科教师进行教学改革,为教学实践提供科学根据方面尚欠不足。下面就教学中遇到的若干问题谈一下粗浅看法: 一、教学论研究的对象,它同其它科学关系,尤其是与心理学关系,传统教材反映不突出。关于教学论的研究对象,众说不一。其中有不少精辟的见解。如《教育研究》1985年第九期王策三同志的《简谈教学论研究对 相似文献
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现代教学论是研究现代学校教学现象,揭示教学规律的理论。从教学论发展的历史来看,它和传统的教学论既有联系又有区别。这里讲的区别,就是现代教学论的苦干特点,现概述如下。 相似文献
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张建平 《南通师范学院学报》2004,20(1):133-136
教学理念是教学过程中用以指导教学行为的教学思想观念，是教师对教学的本质深刻理解和把握基础上的高度概括和系统化，它必须深刘揭示教学的本质，反映教学活动的追求。人是教学的对象和最终归宿，教学的根本目的是为了人的发展。针对传统课堂教学中“只见知识不见人”的现象，“人本化”的教学理念强调“以人为本”，从学生的生活世界出发，以尊重学生人格为基点，以师生之间的情感为纽带，以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征。 相似文献
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教育学是最能体现师范特色的课程之一,它对于指导师范生将来的教学活动有着至关重要的作用。笔者经过多年探索,将创造性教学引入教育学教学工作,收到一定的成效。 一、教育学的创造性教学是社会发展对人才标准的客观要求 社会发展趋势要求我国的教育必须培养具有创造性的人才。培养创造性的人才要靠创造性的教育教学活动来实现,创造性的教育教学活动要靠具有创造性的教师来完成。以培养师资为目的的师范教育责无旁贷地必须承担起这一历史责任,而作为体现师范特色的教育学的教学更是如此。 教育学的创造性教学也是实施素质教育的客观要… 相似文献
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杨琳 《蒙自师范高等专科学校学报》1988,(1)
现代教学论是研究教学,揭示教学规律的理论。它和传统的教学论既有联系又有区别,本文所述现代教学论的若干特点,为我们的教师提出了在教学上应该遵循的一些原则,认真学习和贯彻这些原则,对提高教学质量,无疑是十分有益的。 相似文献
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现代教学论应运而生，它是传统教学论的新发展。本以前瞻的眼光，着力论述了现代教学论在教学目的、教学过程、教学关系和教学方法这四个方面体现了传统教学论的发展趋向，同时也简要地论述了现代教学论在其他六个方面也体现了传统教学论的发展趋向。 相似文献
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关于实践教学论的几个理论问题 总被引：8，自引：0，他引：8
实践教学论是与理论教学论相对而言的,它是通过深入教学活动的“课堂田野”来研究教学活动而形成的理论。实践教学论的研究对象是真正的课堂教学现象与规律,实践教学论的理论基础旨在经验资料的基础上建立理论、回归教学实事本身、在课堂中从事课堂志研究。实践教学论的研究方法是基于课例的、叙事的、深描解释的。实践教学论的发展与对理论教学论的批判和继承有着十分密切的关系。 相似文献
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与传统教学论教师主体论的观点相异,现代教学论确立了学生在教学中的主体地位。这一理论范型的转变不仅廓清了教学方法理论研究中的诸多迷误,同时也使教学方法实践的重心由失衡状态趋于平衡。 相似文献
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教学观问题是教学理论中的一个核心问题.在世界新的技术革命高潮中,当人们开始关注如何培养“智力型”、“创造型”现代新人才时,自然把注意力聚向教学观念所面临的变革.如果不在教学观上建立起适应现代社会需求的新体系,培养目标、教学内容、教学方法、课程设置、教材编写、教学管理等一系列教学领域的任何局部改良都无法达到预期的效果.二十多年来,东西方国家的教学思想的发展,都反映出这样的趋势,即在教学观念上由知识性教学向发展性教学转变.这一转变所涉及的实质上是教学价值观如何重新确定,教学质量评判标准如何裁定,教学组织工作出发点如何把握等最基本的教学理论问题.一、现代发展教学观的提出及其基本内含现代国际上的竞争,实质上是人才和教育的竞争.发展教学观的出现是现代国际社会竞争的积极产物. 相似文献
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李宋 《新课程导学(上)》2013,(6):86
多媒体优化组合应用于体育教学活动,是以体育课程标准、体育教学的基本理论和教学原理为指导,使传统的教育观念、内容、方法及其结构向现代化教育理论转变,从而起到提高学生学习的主动性,提高教师的教学效果的作用。 相似文献
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人才的培养已由“知识型”向创造型”转变,这既是当今世界教育发展的总趋势,又是２１世纪社会、经济和科学技术发展的必然要求。这一新的教育观念,要求教育者必须运用现代启发教学思想指导教学改革,以培养大批创造型人才。现代启发教学思想是在传统启发教学基础上发展起来的一整套教学思想体系和教学策略体系。它是以承认并尊重学生地主体地位为前提;以最优的教学方法去指导学生掌握最佳的学习方法为准则;以培养具有创造意识和探索精神的创造型人才为宗旨;其核心是发展学生的创造性思维能力。一、现代启发教学注重学生主体作用的发挥… 相似文献