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青藏高原地区学生健康状况分析 总被引：5，自引：0，他引：5
利用青海省1985年和2000年学生体质健康调研所获得的数据，对青藏高原地区土、撒、汉学生的体质状况作15年的动态观察、对比和分析。结果：(1)15年间，土、撒、汉学生生长发育水平有一定幅度的提高，发育速度在长期趋势中仍处快速增长阶段；发育过程，土、撒学生有提前的趋势，汉族学生多数出现推迟；胸围平均增长值，土族学生出现负增长，撒、汉学生有所提高。(2)15年间，土、撒、汉学生肺活量平均增长值均出现不同程度的下降，其中，汉族学生下降幅度明显大于土、撒学生。(3)15年间，土族学生身体素质平均增长值均有不同程度的提高；撒、汉学生各有增减，其中耐力素质下降明显。 相似文献
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“同伴教学”是在教学过程中，为了使学生更快捷地掌握教学内容，针对学生学习过程中对所学的内容产生各种心理变化的特点，把教与学的角色进行互换，使学生在面对困难的教学内容时具有轻松的心理状态，消除学生在学习过程中通常存在的消极心理。也就是说，教师在教学中，对自我心态进行调整，把自身当作一名学生，体会学生的心理，融单纯的讲解、示范及纠正动作于学生的彼此交流之中，与学生产生共鸣，使教与学的角色相互理解，从而充分激发学生的学习兴趣，调动学生参加锻炼的积极性。另一方面，学生因各自的性格、气质、能力、协调性、体… 相似文献
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一、学生的创新和情感体验对队列练习提出的挑战从新课程的理念上看，要求体育课的各方面的创新，包括教材、组织、方法、学法、学习环境等诸多方面，其中最主要的还是基于学生的本位上，即学生的创新能力的培养上。创新思维，简而言之，就是学生的求异思维，学生必须有自己的观点，学生必须在课内学会适合锻炼自己的方法。这样一来我们清楚地发现，这种兵操式的教学形式，整齐划一的队列练习内容，如果长期占据于课堂，教师的一脸严肃背后，学生的心理会怎样？学生在教师完全左右练习内容、组织形式、评价协同的情况下，创造的动机从何而来… 相似文献
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一、科学性 所提问题要符合客观规律，深浅恰当、准确，符合学生的认识规律和特点，考虑学生对体育基础知识、基本技术、基本技能的掌握程度。不同年级，不同层次的学生应区别对待，不能一刀切，否则过于复杂、学生回答不出来，过于简单，没有意义，调动不起学生学习积极性。 二、针对性 即提出的问题要有依据，不能凭空想象，更不能与本节课无关，应根据课的重点、难点、关键、易犯错误等设置问题，使提问具有明确的目的性和针对性，有助于解决存在的实际问题。 三、启发性 教师通过旁证博引，点拔学生的思维，提示问题实质，启发学生领悟… 相似文献
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创设多样化的教学情景 总被引：1，自引：0，他引：1
教材是学生学习、认识、活动的基本对象，是激发学生学习热情的直接因素，因此，教师应把握教学内容的实质，合理选择教材，充分挖掘教学内容多、面广等因素，选择丰富多彩、形式多样、适合学生特点的教学内容，满足不同学生对不同内容的需求。 相似文献
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试论体育教学中的学法指导 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育要求我们在教学中要努力培养学生主动进取的学习态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创造。为此，在体育教学中我们不仅要教会学生体育知识、技能，更要教会学生如何学习体育，掌握正确的学习方法。因为，加强对学生学习方法的指导，是培养学生终身体育能力的需要。 一、体育学法指导的含义 体育学法指导主要是指，教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习和锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自… 相似文献
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王丽华 《徐州教育学院学报》2007,22(4):202-203
传统的中学物理教学使学生形成了一种单一的、被动的、仅以解题练习为主的学习方式，上课时老师讲、学生机械地听、课后模仿做题，考试反馈。这种只重结果而轻过程、忽视对学生学习方法指导的学习模式，使学生缺乏自主探索、独立获取知识的机会，抑制了学生创造性思维能力的发展。新一轮课程改革要求“以学生为本，以学生的学习为本，以学生的发展为本”，强调改变学生的学习方式，提倡学生通过自主学习、探究学习和合作学习，主动构建知识体系，提高学生的综合素养。随着课改的不断深入，不仅在教学手段、教学设备及教学理念上，跟以前的传统教学模式相比有了根本性的改变外，学生对老师的上课艺术也有了更进一步的要求。教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，教师如何“教”往往决定了学生如何“学”。因此，“教”的行为的改变与学习方式的改变是密不可分的。所以，笔者在近几年的教学过程中，试着将艺术渗入到物理课堂教学，以期学生能在愉悦、放松的状态下学好物理，取得了较好的效果。 相似文献
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“支撑跳跃”这项体操项目，不仅能使学生掌握超越障碍的技能，而且能培养学生坚定、果敢、顽强的意志品质，是学生非常喜欢的一项体育教学内容。由于学生自身心理素质的差异，如胆怯、过于冒险、注意力易于分散等不同的心理特征，往往造成伤害事故，从而影响教学效果。因此我们必须针对学生的特点，采取适当的教学方法和措施，对学生的心理进行调节，消除学生的心理障碍，避免伤害事故的发生。1.采取措施，集中练习者的注意力（1）在课的开始时，教师可以采用利用声音和视觉刺激，引起学生的有意注意的方法，如声音语气的加重、漂亮的示范… 相似文献
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构建学生"自主学练"体育教学模式的尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
“自主学练”的教学模式就是“以学生为中心，教师起组织、帮助、指导和促进的作用，利用情景，动作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。它充分体现了以人为本，重视学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣。有效地促进了学生自主学习，养成良好的锻炼习惯，对学生的创新精神与实践能力及终身体育能力的培养具有重要意义。 相似文献
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一、指导思想 1教学内容的开发 本节课依据新课标精神，结合水平二（三年级）学生的身心特点，以“健康第一”为指导思想。以学生发展为本，在教学中充分发挥学生的主体作用。培养学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。让学生学会合作。学会自我评价；尊重学生的个性发展，让每位学生感受到运动的乐趣和成功的喜悦，诱导学生自己去寻找、去体会、去享受快乐，从而促进学生身心健康地发展。 相似文献
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长期以来，由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍存在重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生的学。重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力培养的现象，很少有机会给学生想象创新实践，从而使学生在体育教学中养成只是被动的吸收，而不主动思考问题的习惯，对学生的全面发展很不利。为了增加学生在课堂中的自主性，使体育课堂成为学生学习的乐园，激发学生的学习兴趣和培养学生的体育能力，作尝试把大学一、二年级女生篮球选项课准备活动部分由过去的教师统一组织，全班集中进行的方法改为由学生分组轮流组织，在固定时间情况下，要求学生合理地安排准备活动的内容、方法、组织形式等，让准备部分成为学生施展才能的地方。 相似文献
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<正>一、指导思想本课以“立德树人、健康第一”为指导思想，坚持以学生发展为主体，以教材为依据，重视学生的主体地位，结合学生心理和生理需要的特点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设“勇敢消防员”情境化主题，以“消防员学本领”“营救灾区”“消防灭火”为主线进行教学，学练过程中小组之间采用多激励、多积极评价的语言和手段，激发学生的学练兴趣，调动学生的主观能动性，让学生学习体育知识，掌握技术动作，提高消防安全意识，促进身心和谐发展，同时培养学生团结互助、勇克难关的优良品质。 相似文献
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浅谈中学生体育课兴趣的培养 总被引：9，自引：0，他引：9
１体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前 提 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。 体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着学生的学习兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情地去教学。在教学中以熟练、优美的示范动作，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的衣着打扮、精神面貌、形象表情也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动，激发学生的积… 相似文献
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高校田径教学面临的困境和对策 总被引：5，自引：0，他引：5
在高校体育教学改革过程中，学生可按兴趣和爱好、志愿选择教学内容，由于学生对田径运动缺乏兴趣，使参加田径教学的学生人数急剧下降。高校田径教学要采用多种方法和手段，提高学生的兴趣，以达到发展学生的身体素质，增强学生的体质的目的。 相似文献
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传统的教学存在着单向性，即以教师为中心，更多的是考虑教师如何把教材内容讲得精彩完善，而忽视了学生的学习情绪和自主学习能力，学生只是被动地接受、机械地按老师的要求和方法练习，缺乏创造性和自主性，这样的教学与提高学生素质的要求是很难适应的。要提高学生素质，关键要以育人为宗旨，从学生出发，以学生为中心，提高学生锻炼身体的实际能力，在教学中注意多采用启发式、探究式、合作式等学习方法。这就需要教师诱发学生的学习动机，给予其内在的鞭策和激励，在教学实践中加强学生之间、师生之间的交流与合作，积极互动，共同发展… 相似文献
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针对常规体育教学，学生定性分组、定式学习以及教材缺乏层次的弊端，从教材、学生、学习三个教学的基本因素人手，按照学科特点和教学实际，系统科学地进行“三分”教学，即教材分层、学生分组、学习分流。旨在丰富教材，创新教法，开放教学，使教学贴近于学生的学习实际，更为科学，为培养学生能力提供更加宽阔的自主选择空间，使学生学习处于宽松自主、探索研究的环境。 相似文献
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奉课从学生的主体性出发，结合学生的实际情况．尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，让学习内容适应和服从学生的需要(低起点、小步子、多活动、快反馈的教育教学过程)，让学生尝试成功，体验成功，形成自我教育。 相似文献
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我们常说，在体育学习中，如果学生能带着问题学、带着问题练，这样的学生才是真正会学习的学生。于是我们想，让“问题”作为中介，在体育教学、训练中去启迪学生的思维，使学生保持探究的学习心态，把“思”与“练”有机地结合起来，并不断地促使学生去寻找问题的答案。在实践中学会质疑、学会解决问题是培养学生创造性学习的一个基本途径。一、何谓体育问题意识学生的思维总是和问题联结在一起的，问题既是思维的起点，又是学习的动力。体育问题意识表现为学生在体育学习中，常意识到一些自身难以解决的、带有疑惑的实际问题，并产生一种… 相似文献
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人本主义教育观与新形势下的体育教学——略论新课改形势下体育教师的角色定位 总被引：5，自引：0，他引：5
体育学是一门让学生掌握基本运动知识、技能，增强学生体质，培养学生养成终身锻炼习惯的基础学科。传统的体育教学对促进学生基础知识的掌握、基本技能的提高发挥了一定的作用，对基础教育做出了应有的贡献。随着时代的发展、科学的进步、教育内容和方式的变革，原有的一些教育理念、方法已显得与当今的新课程形式不相适应。为了深化教育改革，全面推进素质教育，教育部明确提出了新的体育课程改革纲要，重点突出“健康第一”的教育思想和教育基本理念，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等，这些基本理念的确立，将使我国的体育课程在为促进学生的身心健康和全面发展方面发挥重要作用。 相似文献