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著名特级教师薛法根指出:语文教学要关注文本的文体,要教出文体的特点。散文有散文的味儿,小说有小说的风格。在苏教版教材中,写景 相似文献
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著名特级教师薛法根指出：语文教学要关注文本的文体,要教出文体的特点。散文有散文的味儿,小说有小说的风格。在苏教版教材中,写景 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
语文教学中的文本涉及各种不同的文体,文体对教学有一定的制约作用,表现之一是教学时要根据不同的文本特点选择不同的教学内容。而小说文体在初中语文中已有出现,小说文体的构成特点使得教学难度、深度较大,如何构建符合小说特点的教学内容,使学生容易理解和感悟就尤为重要。可以从这两方面确定:同样以叙述为主,与一般的记叙文相比,在情节安排、人物刻画和环境描写方面小说有自己的特点,因而教学内容有所不同;同为文学作品,与诗歌、散文、戏剧等其他文学类体裁的文章相比,小说是讲究叙述者及视角的,因而教学内容侧重点不同。 相似文献
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在高中语文课本中收录了不少精彩的小说作品,在指导学生学习这些小说的过程中,要关注小说的文体特点,引导学生逐步深入地探究作品的人物,思考作品怎样通过人、事展现生活。高中语文的小说教学不只是一个传授知识的过程,同时也是一个传递作者思想情感的过程,教师要把握住若干教学重点,提升小说教学的效率。 相似文献
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<正>小说是小学语文教材中的一种非常重要的文体，教师不仅要引导学生关注情节、环境，还要让他们感知人物。但在实际教学中，部分教师忽视了小说的文体特征，没有准确把握编者的编排意图，未能引导学生习得正确阅读小说的方法。因此，教师要设计符合学生认知特点的教学活动，帮助他们获得阅读小说的基本方法，从而提升阅读品位。 相似文献
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【设计思路】
《穷人》是文学大师列夫·托尔斯泰的短篇小说。笔者在进行教学设计时,力求从小说文体的特点出发,以“设身处地地体验和理解人物内心情感”“对小说中的情感价值倾向作出自己的评价”“品味小说中富于表现力的语言”为基本教学目标,兼顾本单元的训练重点,以“学习概括小说的主要内容”,“练习在品读细节描写中感受小说中的人物形象”和“关注环境描写在小说中的作用”为训练点,以期让学生清楚阅读小说要关注的要点,习得阅读小说的基本方法。 相似文献
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大单元整合教学是基于文体特点、语文要素、学生学情,将单元内文章学习知识进行系统分析、统整,采取小主题式学习的方式展开系统教学.大单元整合视域下的小说教学,主要从四个方面进行:梳理故事情节,解密小说结构;聚焦关键描写,品读人物形象;关注环境描写,感受独特作用;开展组文阅读,探寻创作密码. 相似文献
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叶建峰 《语文月刊(学术综合版)》2014,(10):4-6
｜“本期关注”栏目今期刊发七篇文章,关注小说教学问题。小说是中学语文课文里面常见的文体,也是学生最喜欢阅读的文体。对于小说教学的研究文章已经浩如烟海,这几篇文章肯定不能代表小说教学研究的全部。这些文章或重视小说作品中的“我”,或注重情感审美体验,或注重阅读方法的指导,或注重文本细读,或注重主题追问,或注重叙述技巧的分析……从一个一个的侧重点,探寻小说教学的有效途径,总会有那么一点会对大家有参考价值。 相似文献
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语文教学时要涉及到不同的文体,不同的文体有不同的特征,有不同的分析理解思路,教学时帮助学生根据文体的特点来分析文章,是理解探究文章的一条有效途径。笔者试着从小说、散文、诗歌这三种文体作初步的探讨。 相似文献
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不同类型的文体有其不同的教学特点.小说也有自己独立的、具有个性特色的教学方法与过程.那么,如何发挥小说文体特点的极致,进一步优化小说阅读教学呢?笔者再次教学小说<林教头风雪山神庙>时有所感悟,现以此为例,特求证于广大同仁. 相似文献
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阅读不同文体的文本,应该采取不同的阅读姿态和方式。同样,不同文体的文本教学,应该采取不同的阅读教学策略。关注文体特点是实现“教语文”“教阅读”的有效策略和正确的路径选择;关注文体特点,有利于我们养成系统思考的习惯;关注文体特点,有助于我们找到文本的核心价值;关注文本体裁特点,也是对学生文学启蒙教学的需要。 相似文献
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崔红当 《中学生阅读(高中版)》2008,(10)
在中学语文教材中,小说文体占有不少篇幅,怎样讲好小说分析课是我们中学语文教师常常讨论到的一个问题.这些年来,我从自己的教学实践中体会到,要给学生上好小说分析课,教师必须把握小说的文体特点,在挖掘形象与典型的意义上做文章. 相似文献
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温复光 《山西教育(综合版)》1997,(3)
语文教学中的形象与典型温复光在中学语文教材中，小说文体占有不少篇幅，怎样讲好小说分析课是我们中学语文教师常常讨论到的一个问题。这些年来，我从自己的教学实践中体会到，要给学生上好小说分析课，教师必须把握小说的文体特点，在挖掘形象与典型的意义上做文章。一... 相似文献