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教师的演绎功能是教师最重要的职业功能之一。教师的演绎功能是指教师通过自己的言传身教,把课本的理论知识用一种独特的表达方式表达出来并为学生所接受的一种教学功能。教师的演绎功能掌握的程度如何,直接影响到教师的教学效果的体现。我们经常可以看到或者听到某些老师很受欢迎,而某些老师却受到学生的排斥;同时,在一些普及性义务教育的学校里,许多班级是平衡分配的,教师也统一备课并采用统一的教案与课件,但是最终班与班的成绩仍然相差极大。这些教师受欢迎程度的差异,班与班成绩的差异,都是教师对演绎功能掌握程度的反映。教师的演绎功能一方面是对课本知识的再现,另一方面是对新现象的补充,更重要的是结合课本的理论知识与社会现实相结合,让知识有所长,有所用,从而激发学生的学习兴趣和积极性,实现有效教学。1教师的演绎功能是对课本知识的再现课本知识如何能够为学生所理解和把握,这需要教师对课本知识进行演绎。教师对课本知识的演绎过程就是课本知识的再现过程。教师对课本知识的演绎,主要体现在教学方法与技巧上。曾经有一位名师说过,最好的教学就是能用最通俗的语言,最简单的方式把最难的问题表达出来,让学生明白理解。同样的一篇课文,同样的一道公式,同样的一种英语... 相似文献
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<正>教学活动走过了几千年的历史,人们在漫长的实践探索中总结出了运行于教学中的一些规律,并在实践中反复验证和完善,我们把这些有关教学的基本规律称之为教学原理。教师学习、运用教学原理开展教学活动的行为叫做运用教学原理的技能。它是教师教学的一项重要技能,正确掌握和运用,可以提高课堂教学效率。一、演绎原理概念:演绎是一种逻辑推理方法,遵循从一般到特殊的原则。在课堂教学中,演绎是一种常见的讲授方式,主要是教师 相似文献
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新课程改革实施以来,生活化教学成为政治教师的一种课堂追求.教师们试图通过带有生活特征的情境来让学生体验生活片段和演绎生活角色,帮助学生搭起从书本知识迈向实际生活的桥梁. 相似文献
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新课程实施中,许多教师对探究教学的内涵认识不够全面,主要表现在教师往往只注重教材的探究实验部分,忽视了课堂提问式的探究.科学探究活动除了实验探究、实验设计、演示实验、拟订计划课外实践、技能训练、模拟探究、进一步探究之外,还包括观察与思考、调查、资料分析、模拟制作等,这些都可以进行探究教学.从师生所起的作用程度看探究教学,可分为定向探究和自由探究;按学生思维方式的不同,可分为归纳探究和演绎探究.由此可组合出四种探究教学：归纳探究、自由归纳探究、演绎探究和自由演绎探究.目前的研究主要集中在归纳探究,这也是课堂教学用得较多的一种探究教学. 相似文献
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拉尔夫·约翰逊 《中山大学学报论丛》2011,4(1)
非形式逻辑出现于上个世纪70年代,它首先是一种寻求更好的大学逻辑教学方式的努力.进而,非形式逻辑学者们逐渐开始触及和探讨越来越多的理论议题,即发展不依赖于形式逻辑的关于论证以及好论证的理解方式.在1998年世界哲学大会上,布莱尔和我阐释了非形式逻辑为哲学所带来的理论后果,其中一点我们称之为"演绎主义的终结".那时我们并未给出演绎主义的定义,而只是把它等同于麦金泰尔的那个精炼的说法:"任何推理,不是演绎的,就是有缺陷的."但现在看来,我们在当时就作出"演绎主义的终结"这一论断,显然是有点为时过早了.因为演绎主义似乎至今都还很有生命力,甚至在那些倾向于非形式逻辑的学者那里它也能得到支持:恩尼斯长期以来都辩护演绎主义是一种论证重构策略,格罗尔克更是致力于辩护它是一种论证评价理论.在本文中我将论证,非形式逻辑最好被理解为一种不诉诸于演绎技巧和演绎规范的逻辑研究.当我们意识到演绎和演绎主义已经如何深深地扎根于我们的哲学发展史中,并且牢牢地控制了我们关于逻辑研究的理解,我们就能明白非形式逻辑这一理论努力是多么的困难和重要.我将首先澄清"演绎主义"的意思,然后再分别考察那些赞成和反对演绎主义的论证,最后,我将表明非形式逻辑是从演绎主义中挽救逻辑的理论尝试. 相似文献
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孙兴 《新课程导学(上)》2012,(22)
新课标强调,教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程,是一种动态的、发展的、富有个性化的创作过程.教师的角色从教学的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者.新课标呼唤的课堂应该是师生共同构建、共同发展的平台,是师生共同演绎的精彩! 相似文献
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高中数学是对数学基础教育的总结和升华,是各种数学基础知识的归纳和演绎,是对学生前面所学的数学知识的检验和再深化.而针对这一特性,教师可以在教学中充分利用演绎和归纳推理法,让学生掌握数学知识点之间的脉络,或者演绎,或者推理,将所学的知识上升为思维层面, 相似文献
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长期以来,对待学生的学习错误,教师缺乏一种主动应对的新的教学理念和策略.课堂上更多的是尽量避开错误、掩盖错误,满足于课堂上优等生的对答如流,表面上看起来一帆风顺.其实,学生的错误是课堂教学的宝贵资源.那么,如何巧妙利用错误资源,演绎课堂精彩呢? 相似文献
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教师的情感不仅是教师个人的一种心理特征,而且是一种重要的教育资源.本文作者结合工作实践,对同时担任学科教师和班主任的教师如何发挥情感的教育功能进行了阐述. 相似文献
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随着中小学教师专业发展认识的不断深化,提升教师科研素养的需求也与日俱增。撰写教科研论文既是教师教育思想的一种具体展示,也是教育工作必要的理论写实,更是提升教师教科研能力的一种有效路径。长期以来,中小学教师论文写作选题有两种明显的取向,即对自身教育生活的关照或是对教育问题的理性演绎,相对而言,中小学教师则偏重于前者 相似文献
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数学课堂教学是教学的一种基本形式,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力培养的重要环节.目前的数学课堂教学,大多数以教师引导为主,以学生尝试、探究总结完成,这样的演绎体系很容易调动学生情绪、进入学习角色,利于激发学生学习数学兴趣和求知欲望. 相似文献
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读书、思考、成长是当代教师摆脱俗气、浮气、匠气的最佳途径.教师应以一个读书人自居.教书育人是教师义不容辞的责任.处在教育变革时期的教师要学会职业生涯设计,能准确演绎教师角色,拥有自己的幸福人生. 相似文献
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邵新新 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(18)
教学细节,顾名思义,是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段.它可以是教师的一句话、一个微笑、一种神态;可以是师生的互动片段;可以是一个小的教学环节;可以是一个练习设计……细节是一种习惯,是一种积累,也是一种眼光.杨再隋先生说过:"忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践."在教学细节的把握上,反映着教师的睿智和思想.所以,成功的教学必定离不开细节.作为一名数学教师,只有把握住相关教学细节,才能起到帮助学生理解教学内容的作用,达到事半功倍的效果,从而演绎精彩的课堂教学. 相似文献
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物理课堂教学方法有很多种,从课堂教学的逻辑结构来看,可以分为归纳法和演绎法。最近听了一节教学公开课,教师以归纳法贯穿在整个教学环节中,却把概念演绎得严密而有条理,使人有一种耳目一新的感觉。 相似文献
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教师评价功能:从奖惩走向发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教师评价起初是一种面向教师过去的工作表现及成效,评价结果常常与奖惩相伴随的奖惩性评价.20世纪末以来,国际教师评价功能发生了本质性的变革.教师评价不再仅仅发挥奖惩功能,而是转向促进教师潜能、个性、创造性的发展.我国在由应试教育向素质教育转轨的背景下,教师评价依然过分强调应试教育时代的奖惩功能,忽视素质教育时代的发展功能,这一问题应该引起我国教师评价者的高度重视. 相似文献
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