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英语课堂教学和其他事物一样是一个过程。学生在教师的指导下从开始到掌握一定的听说读写英语的技能,这是个极其复杂的发展过程,而这个发展过程是有其客观规律的。 一、英语课堂教学的意义 在我们的学校里课堂教学是教师向学生传授知识、培养学生的技能技巧的主要形式。教师在教学时间里要发挥主导作用,安排好课堂教学的工作,有效地利用课堂教学的每一分钟,使教学过程成为学生积极学习英语的成长过程。在英语课堂教学的时间里,教师不只是教,而且必须教会学生。教师应把教的教材教完,并使学生把教师教的教材学熟会用。教和学两方面的任务都要在课堂上完成。认为教师的任务只是教,只是把教材讲清楚,至于学生会不会,那是学生自己的事儿,是学生要在课下完成的事儿。这种看法显然是把教 相似文献
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在英语课堂教学中落实"教—学—评一致性",提高英语课堂教学的有效性。教师的教、学生的学以及课堂评价均围绕教学目标展开。 相似文献
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初中英语新课程标准明确要求，在教学中要体现学生的主体地位，提高学生的学习主动性。调动学生积极参与课堂活动是提高英语教学有效性的关键。为此，教师有必要调整英语课堂中“教”与“学”的关系，突出“学生学”，以不断提高初中英语教学的有效性。 相似文献
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1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 相似文献
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英语作为一门外来语言,在教和学的双向过程中,两大课堂主体——教师和学生都碰到了困难。教师、学生、教学内容、教学手段诸要素之间存在着矛盾和冲突,＂教＂与＂学＂的＂谐振＂效应缺乏,教学效益低下。本文旨在从提高课堂效益的层面上探讨英语课堂教学诸要素之间的和谐共振关系,并提出实施和谐英语课堂教学的策略。 相似文献
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当前的语文教学,面临着十分重要的现状,就是语文教师要不要教的问题。比如现在叫得最响的口号,是＂把课堂还给学生＂,要让学生＂自主学习＂。甚至具体规定＂教师讲课不得超过5—10分钟＂,教师要做课堂的隐身者,要站在课堂的角落里。很显然,这几乎是要取消教师的教了。难道在语文教学中,教师真的不该教了？所谓教学,本就包涵着教师教和学生学这两面。如果在教学过程中只是强调学生学,而忽视教师教,则此种教学,实际上是自学而不是教学了,教师在教学中就失去了自己应有的地位。 相似文献
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要提高学生们的英语学习成绩,首先要改善的是英语课堂教学的质量.课堂的教学是传授学生知识的主要途径.作为英语教师,我们要不断地提高课堂教学的质量.我们不仅要注重"教"的质量,同时还要注重"学"的效益,将"教"与"学"相互结合,共同促进英语课堂教学整个质量的提高.如何才能让学生们在课堂的学习中得到最大的效益呢?笔者认为,要善于调动学生在课堂上的积极性,营造良好愉悦的学习氛围,让学生充分地加入到学习中来,以学习为乐趣,同时还应该充分地体现学生们在学习中的主体地位,培养学生自主学习、合作创新的精神. 相似文献
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黄开欣 《新课程导学(上)》2013,(4):42
当前的中学教学已经从过去单纯地注重"教"转变为"教"与"学"互动。但是,相当多教师没有意识到这种转变,造成了课堂效率低下,学生普遍反映不高。按照教学规律,在教学上必须注重有效性。在学习英语方面,课堂教学是学生学习英语的主要途径,因此教师要提高教学效率,必须在"教"和"学"两方面都体现出有效性,要促使学生积极主动地参与到教学过程之中。要真正落实英语课堂教学的有效性,就必须做好以下几个方面的工作。一、以生为本激发兴趣,促进学生主动学习意识 相似文献
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中学数学新教材实施以来,教师们在教学过程中深深感到,如果教法依旧,课堂上只重视学生“学会”而忽略学生“会学”能力的培养是很难教好新教材的。要实现新课程标准的理念,教师首先要改变观念,把新理念渗透到自己的整个教学过程中,课堂上要突出学生的主体地位,充分发挥学生的学 相似文献
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在新一轮课程改革的推动下,转变教育教学思想,调整教学方法,提高教学的实效性,打造高效的英语课堂成为重要的教学目标。但是,在目前的初中英语教学工作中,依然存在教学形式化、学生积极性不够等问题。要想打造高效英语课堂,需要努力寻找更加适合教师的教和学生的学的课堂组织形式,努力实现教与学的契合,最大限度上调动学生学习积极性,落实素质教育的要求。 相似文献
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小学英语课堂教学需要教师具有符合新课程的教育观念;在平时的教学活动中,要不断地实践、反思、探索,以提高课堂教学的有效性。教学是教与学的过程,英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上,使学生在有效的英语课堂教学中得到发展是我们的目标。 相似文献
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<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了 相似文献
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教学是一项既艰巨又复杂的工作，要想取得令人满意的教学效果。首先必须摆正教和学的关系，教学中，学应该是主体，教是为学而服务的，也就是说，既要发挥学生学习的主体作用，同时又要发挥教师的主导作用，使学生学的更有效，方向正确，减少困难，保证质量。以人为本的学生主体观足优化课堂教学的价值取向之一，充分体现了素质教育的本质。在英语课堂中，教师要让学生的主体性得以实现，让学生充分发挥自主性和能动性，充当课堂的主角，教师应做到以下几点： 相似文献
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数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色。学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。这样,教师的教应该为学生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现在学生学的效果上。这些都是现代课堂教学中应有的理念。但是,现在能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学过程,也很少根据学生的课堂表现及时调整教学过程,而是自始至终、一如既往地执行自… 相似文献
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英语课堂教学是一门艺术,它不仅仅是老师教、学生学的载体,列是教师展示教育智慧的天地。在课堂上,教师若能优化课堂结构,创设优美的情景,进行大量的语言突际活动,美化课堂气氛,必能使学生产生英语学习的愉悦感,从而获得最佳的课堂效果。本文提出了把“结构－情景－交际教学法”用于英语课堂教学的观点,并就如何运用这一方法举了大量的例子,用翔实的事实来证明这一方法的可操作性的有效性。 相似文献