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夏全娣 《语数外学习(高中版)》2013,(11):110-110
小学升初中,初一刚学英语这门科目,对这门科目非常好奇,很想学这一科。但是在后来的学习中遇到一些问题没得到及时的解决,导致这样一拖再拖,积重难返,学习由喜欢到讨厌,最后就干脆不小学着一科目了。那为什么会形成这样的后果呢?学生成绩掉队的原因归纳为几个方面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
数学在高中阶段成为大部分学生的困惑科目,数学的学习方式应该如何转变才能更好地达到提高数学学习效率的目的呢?认知的发生方式和情感因素表达了学习方式的实质内涵,可以从学生的情感因素和认知的发生方式作为切入点。 相似文献
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学校本位的课程设计:原则和策略 总被引：2，自引：0，他引：2
一般说来,课程设计包括两个层面的含义:第一个层面是指课程的设置和结构的调整,它要回答的问题主要有:应该开设哪些学习科目?为什么开设这些科目?这些学习科目之间的关系如何(如课时比率等)?它们在课程计划中的先后顺序如何? 第二个层面上的课程设计是指具体学习科目的 相似文献
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<正>初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期,也是心理成长的关键时期。进入初中阶段后,学习的科目增加了,学习的难度也提高了,加之学习方法不当,开始出现两极分化现象。而数学学科的特点更加明显地体现出两极分化的严重性,特别在初中二年级表现更为明显。那么造成两极分化严重的原因究竟是什么?该如何预防两极分化呢?一分化的原因 相似文献
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对问题探究式学习的探究（上） 总被引：3，自引：0，他引：3
探究式学习是新一轮基础教育课程改革大力提倡的学习方式，基于问题的探究式学习集中体现了建构主义的教学理念。我们有必要对（小学课堂)问题探究式学习的以下问题进行探究：问题探究式学习可以在多样化的科目中进行吗?如何把握学科知识的系统性与基于问题所获知识的随机性之问的关系?怎样进行问题探究式学习的多样化设计?如何把握问题撂究式学习中学生自主与教师指导的程度?如何进行问题探究式学习的评价? 相似文献
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跨学科主题学习是义务教育新课程的核心概念，既是亮点又是难点，但它是一个多义词，亟须厘清。在新课程改革语境下，跨学科主题学习的内涵是指以主题学习的方式实现跨科目教学，以培育学生综合性的核心素养。在实际操作中，跨学科主题学习可以划分为两种类型：“科目A跨科目B”型与“科目A跨科目B+”型。跨学科主题学习的四个关键特征表现为以科目之跨为起点，以主题整合为抓手，以实践学习为路径和以素养培育为旨归，强调了其科目学习的逻辑起点，观照了学习内容组织的变革，凸显了核心素养导向下学习革命的表征。从实践策略看，跨学科主题学习应注重实施单元化，以单元作为设计实施的单位和载体；应注重主题意义化，建构有意义的综合性主题；应注重内容结构化，开展指向整合的内容选择与组织；应注重学习实践化，推进知行合一的学习方式变革；应注重评价表现化，嵌入表现性评价变革传统评价方式。 相似文献
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江文珍 《中国校外教育(理论)》2013,(12):41-41
对于学生来讲,职业中学的学习是整个学习生涯中承上启下的阶段,是十分重要的。尤其是一些重点科目,更是应该得到更多的注意。职业中学化学也是重点科目之一,同时是职业中学学生必修的一门课程。培养学生学习自主性对于职业中学化学学习有着积极的影响。 相似文献
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要理解新一轮课程改革的内涵，就必须学习先进的教育理念，准确把握新课程结构。新课程总体结构是由学习领域、学习科目和学习模块构成的。就具体的学习科目而言，各个科目内部的结构并不一样，准确把握学习科目内部的结构，有助于我们深入理解新课程总体结构，进而深入理解新课改的基本内涵。本文试就语文学科的课程结构谈一点自己的理解。 相似文献
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陈扶银 《中学生数理化(高中版)》2010,(1):56-56
在高中各科中,学生普遍认为物理是最难学的科目.在物理学习中出现学生学习困难的问题相对于其他科目来说也较严重,总有为数不少的学生在物理学习中感到吃力甚 相似文献
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七年级学生之前在小学阶段学习科目少,知识内容浅,并多以教师教学为主、学生的学习能力发展有限,现进入七年级学习,学习科目较多,知识面拓宽,学习内容深化,针对学生原有的机械记忆和简单学习方法及做"哺乳儿"学习习惯,再也不能适应初中阶段的学习。 相似文献
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按新的普通高中课程方案设置的高中课程目前正在山东、广东、海南、宁夏等课改实验区试验。新的高中课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成,每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成。“人文与社会”学习领域包含历史、地理与思想政治等科目。每一科目由若干模块构成。高中历史科目由必修模块加选修模块构成。历史必修共3个模块,是全体高中生必须学习的基本内容,总共6学分,108学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要 相似文献
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在小学所学习的科目中,英语是较为重要的一门学科。如果在小学阶段打下良好的英语基础,就能为今后的英语学习提供偌大的能量。那么怎么才能切实地提高小学英语的教学效益,促使学生英语素养的提升呢?随着时代进步和科技日益发达,信息技术已经完全融入了人们生活和学习的各个环节之中。本文就粗浅地谈谈以信息技术为依托下的小学英语教学。 相似文献
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吴伟国 《教学月刊(小学版)》2014,(5):12-12
正自主——自己作主的意思。近年来基础教育的课堂教学实践,特别提倡让学生自主学习。疑惑显而易见:面对一个新的学习内容,学生自主得了吗?假设学生都能自主学习了,还需要教师做什么呢?近期在一所学校,看到机器人科目《超声传感器的应用》一课的教学,执教老师在教学伊始阶段引导学生自主学习的一些做法,颇能给人一些启示。兹概要描述如下——环境:机器人科目专用教室,每个学生面前有电脑。教师:请学生观看教师提供的PPT课件1~6张页面上的资料,完成学习单上的5个问题。 相似文献
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教学要有好的效果,首先,要注意学习兴趣的培养。要让学生对所学科目产生兴趣,最原始的动力就在于使其听懂老师讲的课,能做出老师布置的练习。为什么学生会厌学?根本的原因就是不能听懂老师 相似文献