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生物学科的综合能力主要指能综合运用生物学知识的能力，即能够掌握生物学科的知识，对所学知识融会贯通，把握住知识间的内在联系，并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。怎样才能更好地培养学生的生物学科综合能力，这是高考3 X理科综合能否获胜的重要因素之一，为此，笔者根据近年来的探索与实践，就生物学科综合能力培养的策略浅谈如下，与同行共同探讨。 相似文献
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刘鹏 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
迁移规律是教育教学活动中的根本规律,培养学生迁移能力不仅是生物学教学的目标之一,也是高考大纲明确的能力考查内容之一.通过跨学科迁移教学--与数学、物理、化学等学科的一些基本原理、规律和方法相结合,引导学生对这些基本原理、规律和方法进行运用,能促进学生对生物学科知识的理解和掌握,促进学生运用相关思路进行生物学科内知识的迁移与整合,从而促进生物学科甚至理科综合能力和成绩的提升. 相似文献
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<正>实验作为生物学科教学的重点,是考查学生知识理解能力与应用能力的重要模块。实验教学的重要性在于培养学生的创新能力与思考能力,要求学生透过实验表层现象探索生物学本质,此为提高生物学科实验教学效果的关键。深度学习理念与生物学实验教学的融合,转变了形式化、模式化的生物学实验教学方法,引导学生在理解知识的基础上对实验模块展开探索式学习,培养综合能力。本文对初中生物学实验教学展开研究,分析了深度学习视角下初中生物学实验创新与优化的意义,探讨了相关原则, 相似文献
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生物学科综合能力 ,主要是指学生理解、掌握、运用生物学知识并能从多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题的能力。笔者在多年的教学过程中 ,对如何培养综合能力进行了大胆的探索与实践 ,取得较好的成绩。1 编织学科知识的网络 ,抓住“双基”建立知识链 ,培养学科内综合能力知识积累是能力形成的基础 ,知识是能力的载体。在教学中必须要扎实掌握基础知识 ,只有系统化、整体化的知识才有利于能力的发展。因此 ,把生物学中的一些概念、原理、规律、现象等知识结构 ,按其内在联系有机地组合起来 ,形成完整的知… 相似文献
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<正>就生物学科而言,情境化试题是基于现实世界中的生物学现象和事实,让学生通过解读题目材料获取相关生物学知识信息,并且运用所学的生物学知识解决生物问题的一种试题类型[尹红梅、邓鹏,《生物学教学》2022年第47（02）期]。情境化试题搭建起生物学科与现实社会之间的桥梁,使学生在运用生物学知识解决实际问题的过程中受到启发,获得应对实际问题的经验和能力。它不仅能满足高考评价体系的客观要求,有效检验学生知识掌握的程度,还能促进生物学科育人价值的发挥。 相似文献
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生物社团创意活动是教师引导学生通过实践培养积极探索和创新的意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学生与社会的密切联系.笔者根据生物学特点,开设了以生物学科知识为基础的创意社团活动. 相似文献
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随着应试教育向素质教育的转变和高考制度的改革,培养学生的学习能力和提高知识的运用能力显得尤为重要.能否熟练、准确地运用已有的知识去解决新的问题,是考查学生能力高低的一个重要依据.在生物学科中,巧妙地运用相关的数学知识解生物学试题,不仅有助于培养学生对生物学的兴趣和态度,而且对促进学生思维品质的优化乃至整体素质的提高都有重要意义. 相似文献
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江苏省2012年高考考试说明要求生物学科的命题从普通高中生物教学实际出发,充分发挥高考的积极导向作用,有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养。以能力立意为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力。在理解所列知识的基础上．能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。本文结合种群密度的调查方法之一——标志重捕法的教学培养学生综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析和解决实际问题的能力。 相似文献
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“3+x”的高考命题,注重了对学生能力和素质以及对学科主干知识和前瞻性知识的考查,同时还有对跨学科综合能力的考查,它着力于考查学生对自然科学基本知识的理解能力,设计和完成实验的能力。命题既遵循了教学大纲,又不拘泥于教学大纲,它要求学生掌握理化生的综合知识结构体系,熟练地运用自然科学基础知识解释生产、生活、科研中的综合背景问题。本文着重谈谈生物学科若干能力的培养以及一些复习建议。一、培养生物学科的基本能力,向跨学科综合能力转化1.构建学科知识体系弄清知识间的内在联系,是学科能力向综合能力转化的知识基础。生命的物… 相似文献
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靳春凤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
科学探究是生物学科四大核心素养之一,培养学生科学探究能力是生物学教学的重要目标与要求。就高中生物学而言,新课程所涵盖的科学探究,较以往课程更具有挑战性。因此,笔者在实验教学、课堂教学、校本课程中,尝试通过培养学生观察和探索能力,学会利用探究思维发现问题,重构课堂教学模式,突出科学探究要素,联系实际,运用所学知识思考解决身边的问题,促进学生科学探究能力的培养和提升。 相似文献
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<正>江苏省2012年高考考试说明中要求生物学科的命题从普通高中生物教学实际出发,充分发挥高考的积极导向作用,有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,以能力立意为主导,考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力。在理解所列知识的基础上,能在较复 相似文献
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生物学科的教育教学中,在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,应重视培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.教师不仅要教育学生学会,更重要的是教育学生会学.会学书本知识,更要会从社会实践中获取知识.…… 相似文献
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任何学科的创立与发展,都是以一定的思想方法为基础,生命科学也不例外。形成系统的生物学科思想,掌握正确的生物学科思想方法,是我们学习生物学的重要目标之一,也是我们学习和研究生物学的有效方法。掌握了正确的生物学科思想方法,就可以帮助我们更迅速、更系统地学到生物学知识,更准确地理解和掌握有关生物学原理,更灵活地运用生物学知识解决实际问题。任何一道生物试题均渗透着一定的生物学科思想,希望同学们能从生物学科思想的层次,解读生物试题中的生物学知识和原理,从而快速、准确地解答生物试题。 一、生命的物质性生物体是由… 相似文献
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宋文永 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
学生以探究性的方武进行生物学习,不仅可以培养其积极思维的良好习惯,还能培养和提高运用知识解决实际问题的能力.在教学实践中,教师结合生物学科的特点,对学生进行探究能力的培养,有利于激发学生的创新意识和刨造能力,改变学生的学习方式,变被动学习为主动探究. 相似文献
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湖南省教育考试院高考评价课题组 《教育测量与评价(理论版)》2014,(1):50-64
2013年湖南省高考理科综合能力测试生物学科满分是90分,考生平均得分为54．70分,得分率为60．78％。生物试题充分体现了新课程理念,加大了对考生科学素养的考查,在生物科学基础知识、理解能力、获取和处理信息能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面,对考生进行了全方位的考查。,从生物知识结构看,2013年生物卷考查的知识内容包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、现代生物科技专题等。课题组统计的数据反映：湖南考生的基础知识比较扎实,对生物学科的主干知识及核心概念掌握得比较好,获取信息能力、实验探究能力等也比较强。与此同时,研究显示,湖南的生物教师在执行新课程标准、落实新课程理念方面,做得比较到位,对学生各项能力的培养取得了一定的成效．由考生水平总体评价和典型试题分析可知,考生知识和能力也存在一些不足,比如,有些考生对生物学专业术语、核心概念掌握不牢,答题不规范;部分考生生物学知识的综合程度不够,未能将易混淆的生物类群、生物的基苓结构和概念进行对比分析。由此,课题组建议生物教师在今后的教学过程中,要继续研究新课程标准,领悟新课程理念;准确把握考试大纲和考试说明,对考生加强各项综合能力的培养,并做好答题指导。 相似文献
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任何学科的创立与发展,都是以一定的思想方法为基础,生命科学也不例外.形成系统的生物学科思想,掌握正确的生物学科思想方法,是我们学习生物学的重要目标之一,也是我们学习和研究生物学的有效方法.掌握了正确的生物学思想方法,就可以帮助我们更迅速、更系统地学到生物学知识,更准确地理解和掌握有关生物学原理,更灵活地运用生物学知识解决实际问题.任何一道生物试题均渗透着一定的生物学科思想,希望同学们能从生物学科思想的层次,解读生物试题中的生物学知识和原理,从而快速、准确地解答生物试题. 相似文献
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如何立足“育人”根本,搞好生物学课堂教学设计,唱响课堂教学,使学生主动全面、持续健康发展的问题,将成为每一位生物教师必须思考的问题。1.重视生物学科对学生独特的发展价值生物学科对学生的发展价值,除了生物学领域的知识外,从更深的层次看,至少还可以为学生认识世界,观察和阐述丰富多彩的生命现象,通过探索性实验主动获取知识,激发学生学习生物学的兴趣以及在发展个性、培养探究能力、实践能力和创新精神方面,在开发创造性思维、意志品质和科学素养的形成方面,在提高学生的信息素养方面,都显示出极为重要的作用。它提供的不仅是独特的… 相似文献
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针对初中学生学习生物学科解题过程中常见的问题,提出运用生物学原理解决实际问题的方法和策略,以期达到提高教学质量和培养学生能力目的。 相似文献