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题根用白光做双缝干涉实验时,多数亮纹都是彩色的,为什么中间一条亮纹是白色的?解析在做双缝干涉实验时,2个狭缝到中央亮条纹位置的距离相等,因此2列光波在这里相互加强,这对于任何颜色的光都是一样的,所以,各种色光叠加后仍是白色． 相似文献
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中学物理教学中光的色散实验有两个演示内容 :一是把白光 (太阳光 )通过三棱镜分解成色光 ,二是将色光再经三棱镜混合成白光。其中将色光合成白光的实验需要反复调整入射白光、第一个棱镜和第二个棱镜三者之间的相对位置 ,才能得到演示效果。为此我设计制作了一套光的色散实验装置 ,使实验操作方便快捷 ,演示现象直观明了 ,在课堂教学中取得满意的效果。图 1 实验装置图 2 实验装置的主要部分实验装置如图 1所示。入射白光源可直接引入太阳光 ,也可用Ｊ2 5 0 1光具盘配备的平行光源。让白光源通过一个开有一水平长方形透光孔的光栏 ,使其… 相似文献
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色光混合实验是证实红、绿、蓝色光是光的三原色的重要实验。完成这一实验的传统做法是:在三台幻灯机或投影仪上分别装上红色、绿色和蓝色玻璃片,使它们分别发出红、绿、蓝光,再让光照射到白色屏幕上,并分别运用两种色光或三种色光重叠的方法进行演示。 相似文献
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牟善秋 《新课程导学(上)》2009,(3):6-8
同步点拨【学习目标导航】1．通过实验,探究光在同种均匀介质中传播的特点。2．探究并了解光的反射和折射的规律。3．通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。4．通过观察和实验,知道白光是由色光组成的,比较色光混合与颜料混合的不同现象。 相似文献
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一、光学中考题分类统计二、光学中考题特点分析在深入、细致地分析以上20份有代表性的课改区中考物理试卷的基础上,发现与“光学”相关的试题主要有以下几方面的特点:1.在《物理课程标准》中,对光学作了以下四个方面的基本要求:(1)通过实验,探究光在同种介质中的传播特点.探究并了解光的反射和折射的规律.(2)通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用.探究并知道凸透镜成像的规律.了解凸透镜成像的应用.(3)通过观察和实验,知道白光是由色光组成的.比较色光混合与颜料混合的不同现象.(4)知道波长、频… 相似文献
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吴知非 《中国远程教育(综合版)》1985,(5)
光栅与棱镜一样,是一种分光元件,它是由密集的狭缝组所组成,现在在可见光区常用的光栅,一般为1200条狭缝每毫米。所以当光通过光栅时,每个狭缝要起到单缝衍射的作用,而这好多通过狭缝的光,又起到多缝干涉的作用。所以光栅的衍射图样,是这些多缝干涉的条纹,被单缝衍射花样所包络,如图一所示。 相似文献
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张义勇 《初中生世界(初三物理版)》2013,(Z1):57-62
一、重要的光学实验1.光的色彩颜色(1)光的色散:一束太阳光(或白光)通过三棱镜可以分解为红橙黄绿蓝靛紫等色光,说明白光是由多种色光混合而成的复色光.各种色光通过三棱镜后,红光偏转角度最小,紫光偏转角度最大.(2)色光的混合:利用白光通过滤色镜获得相应的单色光,将不同的单色光混合可以得到不同颜色的光.红、绿、蓝被称为光的三原色.(3)物体的颜色:人眼对颜色的感知来源于人眼接收到的色光.光源的颜色由其发 相似文献
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物理学家牛顿最早通过实验发现了光的色散现象．其基本方法是,如图1所示,将一束白光照射到三棱镜上,由于玻璃对各种色光的折射率不同,因此,各种色光通过三棱镜后的偏折程度不同（红光的偏转程度最小、紫光的偏折程度最大）,从而可以在后面光屏上得到一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种色光组成的彩色光带． 相似文献
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本刊 2 0 0 0年第 8期刊登的《究竟怎样做才能将色散后的色光还原成白光》(以下简称原文 )一文中介绍了牛顿对棱镜实验的研究和色光还原成白光的做法 .而仅用两个棱镜做实验 ,如图 1,第二棱镜中的光路并非是第一棱镜中光路的可逆 ,一束平行白光照射时 ,光通过第二棱镜后 ,各种色光互相平行 ,最后只能看到周围带彩色的光斑 .为此 ,笔者又认真地查阅了有关牛顿棱镜实验的历史资料 ,并对原文所述的光斑无彩色原因进行了解释 .图 1清华大学出版社 (1993年 7月第 1版 )出版的《物理学史》第 16 0页记载了牛顿的色光合成实验 ,如图2 .图 2牛顿巧用… 相似文献
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１ 实验装置按图１将仪器组装好。图１ 实验装置２ 实验方法ａ．取下棱镜,调整好分光镜,使得自狭缝进入凸透镜的光束变为平行光,而从望远镜中观察到狭缝的清晰的像,然后装上棱镜与遮光罩。ｂ．开启卤钨灯,调节狭缝到凸透镜的距离,使灯丝成像于狭缝上。（为使光谱有足够的亮度,必须使光源成像于狭缝上。灯泡可水平放置,使一段灯丝的像恰与狭缝重合。）转动望远镜即可观察到明亮连续光谱,然后调细狭缝,在缝前与光束之间放一酒精灯,再把浸湿了饱和食盐水的棉花用镊子放在酒精灯的火焰上。这时,在连续光谱中看到一条黑线,这就是… 相似文献
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当一种有色光照射到另一种有色物体表面上,人眼感知的颜色由什么决定呢?本文仅对单一有色光(绿光)照射到有色物体(黄色物体)表面时,利用三原色理论进行分析,并且在此基础上寻求实验验证。在实验验证阶段,在观测手段方面取得了突破,从而为光的三原色理论提供了又一支持。 相似文献
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杨传龙 《初中生学习(中考新概念)》2014,(12)
正在抗击"非典"的战斗中,红外线测温仪发挥了重要作用,它不与人体接触,也能测出人的体温,有效防止了交叉感染。那么,红外线是什么?它怎样测温呢?1800年,英国科学家赫歇尔做了一个"太阳谱"实验,测量各种色光的温度,当他把灵敏温度计放到红光区域的外侧时,惊讶地发现,温度计仍然有增温现象,而且比放在红光区的温度还要高!这说明,在红光区域的外侧有一种看不见的光照射到温度计上, 相似文献
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“色光混合”是高中物理光学部分的一个实验 ,用传统的物理仪器来做 ,不但相当麻烦 ,而且很难成功 .而用Authorware制作课件进行模拟 ,可以很方便地实现 .1 设计思路用红、绿、蓝三个颜色条分别表示三种色光 ,其上方各有一个滑块 ,滑块在颜色条上的位置 ,代表色光的比例 .调节任一个滑块 ,即可改变这种色光的比例 ,同时在上面的圆 (演示区域 )中实时地、动态地显示三种色光混合后的光的颜色 ,从而完成本实验 .图 12 设计方法程序流程图如图 2 .红、绿、蓝三个颜色条和三个图 2滑块分别放在不同的显示图标中 ,这样才能控制三个滑块的移动 … 相似文献
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杜敏 《中学物理教学参考》2003,32(6):30-33
课程标准的要求1.通过实验 ,探究光在同种均匀介质中传播的特点 .2 .探究并了解光的反射和折射的规律 .3.通过实验 ,探究平面镜成像时像与物的关系 .4 .认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 .5 .通过观察和实验 ,知道白光是由色光组成的 ,比较色光混合与颜料混合的不同现象 .全章概述本章研究光现象及其规律 ,突出体现课程标准的教育理念 :1.强调学生是学习的主人 ,突出学生的探究性学习本章对光的规律性知识尽量安排为探究性的 .这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来 ,老师们都熟悉 .探究实验改变了传统的教学过程 ,先… 相似文献
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