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1.
王原 《长春教育学院学报》2023,(6):128-132
家园共育强调家庭与幼儿园共同参与、互相合作,形成合力促进幼儿的全面发展。目前,家园共育仍存在一些问题,应从引导家长积极参与、构建新型家园关系、丰富家园共育活动、提高教师专业素养等几方面,优化家园共育策略。实现幼儿园与家庭的教育优势互补,满足幼儿健康成长的需要。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2017,(10):68-70
探索科学、有效的家园合力共育模式,是大教育系统工程对幼儿发展的现实需求,是深化学前教育改革的重要举措。本文以吉林师范大学幼儿园为例分析家园合力共育重要性和现状,基于专业化引领、家长资源、有效沟通、创新指导、高品质陪伴提出进一步研讨的思路,对新时期幼儿健康成长具有现实意义。 相似文献
3.
田芳 《吕梁教育学院学报》2011,(3):26-27
随着纲要的深入实践,幼儿教育越来越重视家庭教育资源,家园共育成为幼儿教育的必然趋势。我们针对当前家园共育中存在教育工作实效性不强、缺乏科学的教育理念和教育方法等问题。因此,教师和家长要提高自我素质,同时采用现代的网络,开展多种形式共育活动等多方面的措施,充分、合理利用家长资源,以促进幼儿身心的健康、全面、和谐的发展。 相似文献
4.
盛淑香 《吉林省教育学院学报》2013,(11):87-88
目前,幼儿园普遍存在着家园沟通有效性缺失的情况。该现象产生的原因主要有家园沟通机制不健全,家园沟通缺少统一的管理和指导,教师家园沟通的意识和能力薄弱。为改变这一现状,应建构家园即时沟通机制,丰富家园沟通形式;编撰家园沟通与家园共育教育教材,加强园本培训体系,提高教职工家园沟通水平,健全家园沟通教育培训机制。 相似文献
5.
俞文 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
幼儿园作为一种教育服务机构,越来越需要多种因素,尤其是家长的共同参与、认同,方能使幼儿园不断获得新的教育价值和发展机会,创新幼儿园的管理模式已被广大幼儿园园长所重视。两年来,武汉市教育科学“十五”规划重点课题《家园互动管理研究》课题组,通过理论与实践的探索发现:从构建幼儿园教育服务管理体系着手,认识并发挥该体系中家园互动部分所包含 相似文献
6.
熊丽娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
早期阅读有益于幼儿的认知、语言、个性等方面的发展.家园共育强调幼儿园与家庭紧密协作共同完成教育目标,是促进幼儿早期阅读能力发展最为有效的途径之一.当前幼儿早期阅读能力培养中存在一些问题,针对这些问题,在家园共育视野下提高幼儿阅读能力应家园合作、应整合家园阅读材料、确定阅读目标等. 相似文献
7.
王岚 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(8)
家长是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等合作的原则,争取家长的理解和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。教师要不断深化理念、定位角色,明确新时期家园合作的内涵,创新家园工作思路,有效地运用家长工作的策略和技巧,调动家长的激情,使家园形成合力。 相似文献
8.
学前教育中的社会性别意识是保障学前儿童合法权益和健康成长的重要基础。文章通过调查发现,大多数乡村幼儿家长具有社会性别平等的意识,但仍然有小部分家长的社会性别意识还停留在传统的社会性别角色定位。提高家长社会性别意识需要加强家园共育,幼儿园等机构应大有可为。 相似文献
9.
《泸州职业技术学院学报》2014,(1)
民间游戏是幼儿园广泛开展的游戏活动形式,在内容上、形式上和教育内涵上都与幼儿园五大领域活动课程相契合。以二者的共同目标指向为基点,将民间游戏与五大领域活动课程进行有机结合,能完善幼儿园课程领域教育,辅助保教工作,对推进幼儿园素质教育,促进幼儿身心健康发展都有重要意义。 相似文献
10.
为了解农村留守幼儿家园合作开展的基本情况,对四川省阿坝州394名农村幼儿园教师进行问卷调查,结果发现:总体上看,留守幼儿家园合作水平偏良好,家园合作观念、家园合作评价得分较高,农村幼儿园教师基本能够认识到家园合作的重要性,对自身家园合作工作开展情况评价较高。但是,家园合作内容、家园合作形式得分较低,家园合作内容主要集中在幼儿的身体健康、学习、生活等基本方面;家园合作主要采用的是家长会、家访、家长交流等传统方式。因此,必须要继续提升家园合作观念,不断丰富家园合作内容,充分利用家园合作形式,创新家园合作评价方法,不断提高留守幼儿家园合作的质量和水平。 相似文献
11.
“家园互动的整体保育模式”不仅能完善幼儿园与家庭之间存在的教育途径与方式,而且能让家长了解最新的教育理念,用全新的方式来认识孩子和幼儿教育,掌握正确教育、引导孩子的方法,提高家长们的教养信心和教养能力。同时,也为幼儿提供包括身体、心理等方面的教育,保障幼儿健康、和谐、可持续的发展。 相似文献
12.
李芳 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(16):97-98
做好幼小科学衔接,教师和家长的责任至关重要,双方要积极协作,加强沟通和交流,形成教育合力,通过家校共育,共同帮助孩子提升独立、合作与安全等方面的意识和能力,稳步帮助他们做好上小学的心理准备,缓解入学压力,促进他们实现幼小的平稳过渡。 相似文献
13.
周洪云 《长春教育学院学报》2023,(4):119-123
生命教育是幼儿教育的关键一环,如何对幼儿进行生命教育的启蒙关系其一生的发展。我国的幼儿教育缺少对生命价值本身的关注及对生命教育的思考,大众传媒与社会本位视野的某些负面影响,以及家庭与幼儿园教育在认知方面的误区导致幼儿生命教育缺乏有效的方式。近年来,各种幼儿生命安全事件给我们敲响了警钟,如何倡导幼儿生命教育,转变教育理念,兼顾有形与无形课程,提升幼师素质、实现家园共育,创造促进幼儿健康成长的环境,是当前幼儿生命教育面临的重大挑战。 相似文献
14.
周彬 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(5)
随着教育改革的逐步深化,家园合作共同促进幼儿的发展越来越受到人们的重视。但有不少家长送孩子入幼儿园后忽视了家庭教育对孩子的影响。因此,如何提高家长认识,加强沟通理解;更新观念,建立合作伙伴关系,推进家园合作;挖掘家庭教育资源,共促幼儿全面发展,是值得研究的课题。 相似文献
15.
文艳芳 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(3)
幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的教育条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极帮助家长提高教育能力。 相似文献
16.
李盛奇 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(22):98-99
家庭是幼儿园的重要合作伙伴,家园沟通是一项重要的教育工作。随着“互联网+教育”模式的出现,幼儿园的教育以及家园沟通方式也发生着变化。结合实际教学工作,我们发挥工作中常用的一主(QQ)二辅(易企秀、美篇)极简技术的优势,让家园沟通更加便捷。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2014,(9):7-8
本文针对目前幼儿园品德教育出现的无效、低效、甚至负效现象,就教育者如何对自己实施的德育做一定的改善,力争使德育收到一些实效提出六点看法。即教师要树立良好的师德形象;优化德育环境;提倡主题事件活动模式的应用;注意品德教育的渗透性;加强品德教育的实践性;家园共育。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):46-48
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,与家庭密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造有利条件。安康地区经济发展有限,教育条件相对匮乏,更应该关注并利用好家园合作这一重要途径,为幼儿的教育发展创造更好的条件。本文调查了解安康地区的家园合作现状,总结了目前该地区存在的问题,以期改善现阶段的家园合作质量,使家园合作发挥出最大最有效的作用,促进安康地区幼儿更全面地发展。 相似文献
19.
吴悦艳 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):59-60
自然教育在学前教育中逐渐受到关注和认同,教师意识到回归自然、回归本真的教育方法更适合幼儿的身心发展,更能促进人与自然的和谐共存。本文从自然教育理念的概念和特点出发,分析和探讨了自然教育的目标和原则,并且从环境创设、加强幼儿和自然的互动、培养教师亲近自然以及提高家园共育效果等四个方面提出了幼儿园自然教育的实现路径,希望可以为幼儿教育提供一定参考,促进幼儿的全面发展。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2015,(3):103-104
提高保教质量是幼儿园持续发展的基础。幼儿园要想蓬勃发展,必须在提高保教质量上下功夫,采取多种途径和方法提高保教质量,努力让家长满意,让孩子健康茁壮成长。提高保教质量要从园所的管理、教师的素质技能、科学的教育方法、家园共建、卫生保健等多个方面着手。 相似文献