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那一年,青年德皮勒完成了全部学业从州立六学毕业了,他做了一名教文 学的老师。所以,从那时开始,我们应该叫他德皮勒老师。 其实德皮勒非常想去做一个优秀的长跑运动员。四年前的他曾是那么单纯 而痴迷的一个运动青年。但是,他的梦想却在生活中成了幻想。 拿捏着自已从最新的教育学书籍上学来的方法,德皮勒在自己的学生们身 上试验着。书是麦尔教授推荐的,应该不会错。麦尔教授是他大学选修心理学 的主课教授,是一个有着短白胡子的小老头。 相似文献
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那一年,青年德皮勒完成了全部学业,从州立大学毕业了,他做了一名教文学的老师。所以从那时开始,我们应该叫他德皮勒老师。其实他非常想去做一个优秀的长跑运动员。四年前的他曾是那么单纯而痴迷的一个运动青年。但 相似文献
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那年，青年德皮勒从州立大学毕业，做了一名教文学的老师。其实德皮勒很想去做一个优秀的长跑运动员。4年前，他曾是那么单纯而痴迷的一个运动员，但是他的梦想却在生活中成了幻想。 相似文献
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冯俊杰 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6)
那一年,青年德皮勒完成了全部学业从州立大学毕业,他做了一名教文学的老师。其实,德皮勒非常想去做一名优秀的长跑运动员。四年前的他曾是那么单纯而痴迷的运动青年,但是他的梦想却在生活中成了幻想。 相似文献
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冯俊杰 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(3):1
那一年,青年德皮勒完成了全部学业从州立大学毕业,他做了一名教文的老师.其实,德皮勒非常想去做一名优秀的长跑运动员.四年前的他曾是那么单纯而痴迷的运动青年,但是他的梦想却在生活中成了幻想. 相似文献
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冯俊杰 《小星星(作文100分)》2011,(9):2-4
那一年,德皮勒完成了全部学业从州立大学毕业了,他做了一名教文学的老师。其实德皮勒很想去做一个优秀的长跑运动员。四年前的他曾是那么单纯而执著的一个运动员。但是,他的梦想却在生活中成了幻想。 相似文献
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曾繁祥 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):33-33
说起读后感,同学们也许会不屑一顾：不就是读后感吗？是的,就是读后感,也不是任何一个人都能写好的。请看这一段文字：话说这第二天新老师就来了,韩麦尔先生默默离开了。这天,韩麦尔先生正在钓鱼,炎热的季节有时真的会使人产生幻觉。这不,在韩麦尔先生的耳边,不断环绕着学生痛苦地学着德语的声音,对他而言,就好似被烈火焚烧般痛楚,备受煎熬。深受熬煎的韩麦尔先生收起了鱼竿,决定去看看他的学生们。其实他自己还没有察觉,他鱼竿上的鱼粮早已因为他的分心 相似文献
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今年２３岁的麦尔是美国华盛顿一名非常优秀的飞行员，他被美国政府秘密地派到旧金山做一些军事调查。今天，他总算完成了任务，正准备收拾行李回华盛顿。然而，天有不测风云，麦尔想不到飞机竟然失事了。他为了逃生，把这几年调查的资料全留在了飞机上，自己跳了伞。他怎么也想不到，他将要面临一个大考验。麦尔降落在一个森林的边缘上，他走进森林，走着走着，没想到却走进了森林深处。麦尔觉得怕怕的，但还是坚持往前走。麦尔又饿又累。突然间，森林里下起了大雨。麦尔为了避雨，只好顺着小路跑。他不知跑了多远的路，雨渐渐停了，天边出… 相似文献
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在教育实践中,许多受教育者像破罐一样在身心的某个方面存在着这样或那样、或深浅或明暗的“裂纹”,这些“裂纹”有时会成为育人者巧夺天工的契机,往往会出现“点石成金”的教育景致;有时也会成为育人者不堪回首的败笔,经常出现的“破罐破摔”后果也让育人者既头痛又无奈。可是在面对“破罐破摔”的尴尬时如何才能实现点“裂纹”成金呢?这个话题一直困扰着许多育人者。最近读到一则名为《感到幸福你就跺跺脚》的小故事,才猛然醒悟其中的奥妙——育人者只有用心去呵护“瓦罐的裂纹”,才有可能在“破罐破摔”发生的前后或者因势利导或者悉心点拨,才有可能成功地引导其健康快乐地成长。故事的大意是:德皮勒要在学生们身上试验自己学来的方法,“如果感觉到幸福你就拍拍手。”孩子们纷纷拍起手来,僵硬乏味的面孔立刻鲜活生动。但德皮勒猛地发现一个男孩却无动于衷。“你叫什么名字?”男孩抿紧了嘴唇,表情有些愤怒。一个学生轻轻地说:“老师,他叫詹姆斯。”德皮勒的情绪彻底败坏了。下课后詹姆斯被他叫到了办公室。“为什么不和大家合拍呢?下次不可以。”男孩沉默地点头,只是他的右手始终放在口袋里。课间詹姆斯又惹事了,德皮勒赶过去时,争执已经结束。他全身乱糟糟的,仍把手放在口袋里。... 相似文献
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刘真和 《中国小学语文教学论坛》1985,(11)
有声的语言固然能打动人心,而无声的语言却具耐人寻味的魅力.读罢都德《最后一课》(初中语文第二册)的每一位读者,谁不在心中深深地、长久地印着韩麦尔先生那痛苦的背影和那无声的手势?——教堂的钟敲了十二下.“……韩麦尔先生站起来、脸色惨白,……他说,“我——我——,”但是他哽住了,他说不下去了.他转身朝着黑板,……使出全身的力量,写了两个大字。“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了——你们走吧.”这是一个多么痛苦的背影,多么震撼人心的场面!在这“最 相似文献
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“潘小明把学习的主动权完全、真正地交给了学生。”周玉仁教授是这样评价著名特级教师潘小明的。确实,作为当今小学数学教育领域的大家,潘老师总是从学生的角度思考问题,每一节课,每一次提问,他的出发点永远是学生。他认为:“作为一位老师,如果能经常为学生们想想,那他就一定是一位好老师。而想着想着,老师自己也就提高了。”潘老师无时无刻不在思考着数学教学。他吃着自己喜爱的葱油拌面,思考着“数学生成教学”,阐述着自己对数学教育的深刻理解,抒写着自己精彩的课堂人生。所有听过潘老师课的人,无不为他匠心独具的教学设计、精湛的课堂教学艺术而叹服。究竟潘老师是如何一步步地演绎他精彩的“课堂人生”的呢?从这个个人专辑中,相信您会找到答案。 相似文献