共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
英语听力课堂教学策略和方法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
孙凌 《河北广播电视大学学报》2004,9(3):56-58
在进行英语听力课堂教学的策略方面，教师需着重培养学生的几种能力，即抓住主要内容和主题思想的能力、预测的能力、获取特定信忠、抓住特定细节的能力，养成正确的听的习惯。在课堂教学的方法上，首先应激发学生的学习兴趣，增强学生听的欲望，再利用录音机进行训练，还要为学生创设语言环境，在交流中听说配合。 相似文献
3.
语文能力的全面性包括了语文的"听""说""读""写"等内容。其中听是说、读、写的基础,只有打好"听"的基础,通过听、说的训练,提高学生的理解能力和表达能力,语文能力才会得到全面提高。笔者从如何培养小学生听话能力着手,提出了几点建议,供大家探讨。一、听话兴趣的培养兴趣是一种学习的动机,是提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。在小学的学习过程中,学生的直接兴趣仍然占主导地位。为了学生主动地听,就要求教师以有趣的内容、新颖的形式,去唤起学生听的兴趣,进而培养他们的听知能力。 相似文献
4.
5.
语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的… 相似文献
6.
对于在读，写能力的训练中培养学生的语文学习兴趣，教师一直很重视，而对于听、说能力的训练则重视不够，这样就有悖于学生语文能力的全面提高。因此，要在听话、说话能力的训练中激发学生学习兴趣。 相似文献
7.
学习语言 ,既包括会听 ,也包括会说和会读、会写。少年儿童由于思维发展及相关知识较为缺乏 ,他们在学习英语时 ,读写能力往往受到很大限制 ,因而在英语教学中 ,教师不应单纯地向他们灌输知识 ,也不能过分强调读写能力 ,而应着重培养他们的听说能力。一、少年儿童学习英语具有渐进性的特点儿童最先学会的是听话 ,然后才逐渐学会说话、阅读和书写 ,因此 ,儿童听话的能力远远超过说的技能 ,听的技能的发展又为儿童开口说话作了很好的准备。在学生初次学习英语时 ,教师尤其要注意学生听力的培养 ,无论是教师的课堂教学还是各种教学手段的运用 ,… 相似文献
8.
《小学英语教学大纲》(修订稿)规定：小学英语教学的主要目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的训练，培养学生基本的日常会话能力以及拼读拼写能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习和使用英语，为他们升人中学继续学习英语奠定初步基础。 相似文献
9.
听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。要完成这一重要任务,首先要使学生过好听话训练这一关。因此我们在小学语文教学中要十分重视听的训练,留一些听话的空间给学生。一、设听话空间在开讲前每节语文课开讲前,教师视学生当前心理状况,适当安排听话练习。例如:刚运动完,满头大汗;夏天下午第一节课,天气炎热,学生昏昏欲睡;刚做好实验;有别的声音干扰等情况,都可用听和写结合的方法进行调节。内容可以是针对学生当时情 相似文献
10.
一、注意坚持听说领先，读写跟上，激发学习英语的兴趣通过多年的英语教学实践，我们体会到“听、说、读、写”四种能力是互相促进、互相制约的。听是说的前提，说是听的反映和结果。在读的基础上可培养写的能力，写作能力的提高又可以加强对读的理解。总之，只有使“听、说、读、写”能力并举，才能打好初中英语学习的基础。二、注重用英语组织课堂教学，让学生用英语进行日常会话为了使学生多听、多说英语，教师在课堂上用英语组织教学是十分重要的。这不仅活跃课堂气氛，培养学生说英语的浓厚兴趣，更主要的是达到了学英语、用英语的目的… 相似文献
11.
加强听话训练，是小学语文教学中一个的内容。笔者在多年的教学工作中，对听话训练进行了一些探索。这里从辨析、敏捷、记忆、创造四个方面，谈谈听话的能力训练。一、辨析性的听力训练听辨正误：让学生听拼音和汉字的发音，矫正不正确的读音；听词语和句子，判断是词还是句；听几个句子，判定正误，把错句说正确；听一段话，鉴别是非，纠正错误之处。听后评述：听同学发言或听朗读文章中的人物对话，进行评论，指出优缺点；或者，教师故意将某些语句的语调、感情读错，让学生评析纠正。听选答案：教师提出一个问题，再读几组答案，让学生选… 相似文献
12.
抓好高师生听知能力训练，首先，要明确训练的意义：听是人类社会重要的言语活动；听力是一种基本的学习能力；听力是教师重要的教育、教学能力。其次，要遵循训练的原则和要求并掌握训练的内容和方法：从总体上遵循循序渐进的原则；采用以听为主，听说结合，兼顾读写的综合训练方法；培养学生具有良好的听话习惯；呈系统径的训练。教师要指导学生注意听；理解听；记忆听；辨析听；想象听；快速听；观察听；听语感。再次，要注重实施训练的效果。 相似文献
13.
王斌才 《中国教育技术装备》2008,(18)
语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用，因此，传统的语文课堂教学很难将课文里的抽象内容、情感、意境表达出来，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高。 相似文献
14.
初中阶段的学习具有承上启下的作用,它上要承小学已学过的老知识,下要启高中降要学到的新知识。初中阶段基础打不好,就会致使上下脱节,使学生所学知识残缺不全。要打好初中阶段的语文基础,加强对学生进行听、说、读、写能力的培养和训练是十分重要的。 一、听 在日常生活中,每个人都在用自己的两耳听别人说话,听别人唱歌,听别人演奏,听周围的动静。但是,有的人善于听,有的人不善于听;有的人听力强,有的人听力差。听话能力的高低与说话、读书、写作的能力有密切的联系。听的能力是需要训练的,听的能力是可以训练的。 如何对学生的听力进行训练?首先,要抓好课堂听力的训练。课堂教学主要是“讲”和“听”的关系,只有充分发挥教师讲、学生听两个方面的积极性,课堂教学才能收到应有的效果。提高学生的课堂听力,可以听读、听讲、听写、听录音等方面进行训练。 相似文献
15.
合作学习是指从学生的基本心理需要出发，设置民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。为此，我在小学语课堂教学中，通过同桌间、小组内或大组等三种主要形式，引导学生主动参与学习过程，进行合作探究性学习，达到培养学生创新精神和实践能力的目的，培养学生进行合作探究性学习的能力。 相似文献
16.
对于在读、写能力的训练中培养学生的语文学习兴趣,广大语文教育工作者一直很重视,而对于在听、说能力的训练中培养学生学习语文的兴趣,则重视不够,笔者从这方面予以探讨。 1、在听话能力的训练中激发兴趣。听是学生学习语言最基本的途径之一。一个善于听话的学生,他就会源源不断地吸收大量的信息充实自己,而一个缺乏听力的学生,常常听不懂别人说话的内容,所接受的信息是片断的,不完备的,久而久之,学习语文的兴趣就会消失。 相似文献
17.
化被动为主动——新课程高中语文教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
叶朱希 《中国教育技术装备》2009,(4)
新高中语文课程标准指出：对学生要进行“阅读能力、写作能力和听说能力全面训练”;“教师要善于指导学生的语文学习,激发学生的学习主动性,使学生自觉学习语文,在各种语文实践活动中提高自学能力”。因此,新课程高中语文教学中,主要目的和主要内容应该是培养训练学生阅读、写作、听话、说话的能力,而要实现这些,就必须在语文教学中努力凸现学生的主体地位。 相似文献
18.
19.
20.
吴丽君 《河北北方学院学报(社会科学版)》1994,(3)
听和说是人们日常交际的主要方式.人们在工作、学习、生活中,互相接触交往,就有听话和说话的需要.当前处于改革开放的新时期,人际间的交往更频繁,尤其在经济交往和业务谈判中,如不善听取对方谈话要点、不娴辞令,就无法果断应对和据理交涉.更由于听、说活动在信息传递、反馈上具有最方便、最经济的优势,因而,培养新型人才的听、说能力是教育“三个面向”的迫切任务之一.而培养一代新人的听说能力应该从中小学做起,这任务主要落在语文教师的身上.叶圣陶老先生说过:“语文里面有个‘语’字.如何听他人说话,如何更好地说自己的话,正是语文教师应该 相似文献